北京人大附早培考試卷

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小學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

　　建議從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

　　4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。

　　5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

　　6、獨(dú)立完成功課與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

　　7、課外閱讀的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多訓(xùn)練和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

　　關(guān)于對(duì)小孩子具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，等等。

　　句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。

　　段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分開(kāi)的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。

　　篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

　　學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

　　三、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力

　　語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

　　概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小孩子語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是聽(tīng)得好。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在聽(tīng)中的概括能力的表現(xiàn);說(shuō)的關(guān)鍵是說(shuō)得清。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在說(shuō)中的概括能力表現(xiàn)。

　　讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以孩子的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小孩子從“說(shuō)”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。

　　由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小孩子語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。

　　傳統(tǒng)將孩子的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫反映了小孩子語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。

　　思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

　　我們要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)孩子思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性，這樣，對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是非常重要的。

　　通過(guò)這三方面的培養(yǎng)，我相信孩子一定能把語(yǔ)文學(xué)好。

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