新高一分班考考什么？北京小伙伴們都了解該怎么復習？

2020-07-31 14:27:32 　來源：網絡整理

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　　新高一分班考考什么？北京小伙伴們都了解該怎么復習？作為一名剛通過入學診斷的準高一孩子，在面對分班考你是否有信心？現在一起來了解下這開學診斷的內容吧~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">新高一分班考考什么？北京小伙伴們都了解該怎么復習？希望對大家有所幫助哦！

　　應對學習內容和方法的變化

　　首先，與初中課程相比，高中具有以下幾個特點：

　　1、理論性增強。初中不少知識停留在“是什么”，高中則要作本質、定量的分析，探討“為什么和怎么樣”。

　　2、綜合性增加。高中的學習，要解決任何一門學科的問題，都不是單純地直接運用一種知識一種技能所能完成的，它需要運用多種知識，在閱讀、寫作(表達)、思維、和實驗等方面的能力都比初中的要求提高。

　　3、系統(tǒng)性增強。高中課程要求經某些基礎理論為綱，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個比較完整的知識體系。

　　4、難度、知識量增大。

　　其次，學習的形式也由教師的教會變?yōu)榻虒W，孩子的學會變?yōu)闀䦟W，孩子的角色由被動轉為主動。

　　再次，壓力增加。尤其重點高中，每一位同學都是原來所在中學的較好學生，可說是“高手云集，強手如林”，學習上的競爭異常激烈。

　　對策與建議：

　　1.杜絕高一高二“玩一玩”，到高三再去拼搏的想法。高一新生普遍存在著可以“松一松”的思想，自己認為剛剛經歷過中考時的“浴血奮戰(zhàn)，現在離高考還遠，不如及時瀟灑一下，根據初中時的經驗，到高三再沖刺不遲。”以課程為例，新課程下高一開設的全部是必修課程，必修意味著高考可能會考，而且對有些科目來講高考60%以上的內容在高一。運用具體的實例強調分秒必爭，不能懈怠。

　　2.對孩子心理暗示：高中的課程挺難，下定決心學好。在高中的課程挺難的心理支配下，我們首先獲得的是不敢小視高中的學習，其次是克服浮躁的心情，俯下身子全力對待學習，較后知難而進，愈難愈勇，學會獨立思考，學會主動學習。

　　3.學習方法論：悟!多思考、多分析，注意積累、注意總結。

　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。無論學習哪門學科，唯有開動腦筋，提出問題，才能學得深刻，如果只是簡單地模仿，就猶如“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”�？偨Y經驗教訓，及時調整改進學習方法，簡而言之：“善學者，得魚而忘筌;不善學者，猶如刻舟求劍。”

　　4.學習的計劃性。以歷屆保送和高考生的經驗為例，計劃是學習好的重要條件。要有長期目標、中期目標、近期目標、較近目標。就適應期而言，讓我們做如下思考：

　　*我將來到底能干什么?

　　*我為什么來到這所高中，來這里學習對我將來發(fā)展有哪些好處?

　　*近期迫切的愿望是什么，如何來實現這個愿望?

　　“跳一跳摘桃子”，重新認識自己，給自己合理的定位，合理的期望值

　　我們在初中的時候可能是班干部、三好孩子、優(yōu)秀團員，同學學習的楷模，教師心中的驕子，父母的掌中寶。然而，到了高中后這些光環(huán)就不見得光亮如故，面臨全面地自我認識和調整。

　　因此我們必須學會怎樣正確地認識自己，客觀地評價自己，找出自己的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點。用一句俗語就是“人要有自知之明”。在孩子生活中不妨試著發(fā)問“我來高中干什么”，“我這么做為了什么”，“這件事情做不了，自己承擔哪些責任”，“我今后應該成為一個什么樣的人”。通過不斷地發(fā)問讓自己有個清醒的頭腦，知道自己在做什么和應該做什么并由此給自己進行角色定位。其次要客觀正確地認識他人的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點，多交流與合作，吸收別人好的學習方法及學習規(guī)律。知己知彼的同時，找準自己的位子，合理地定位自己，確立合理的目標并及時地調整目標。較后，要正確地評價自己即多縱向比少橫向比，即多做自我前后對比，減少盲目與他人比較。

　　目標定位，自我期待要保持中等強度的期望值。我們知道目標定位要符合自己的水平，對自己的期望值要適中。但是怎么樣找到適合自己的目標，找到這個符合自己實際的期望值的感覺卻沒有較深的體驗。我們在教師的引導下找到這個感覺，那就是“跳一跳摘桃子”。

　　桃子只是期待目標的形象化比喻，這個桃子掛的不能太高、太遠，否則這個桃子只有可望不可及的份，永遠都達不到，我們嘗到的總是挫折、失敗，甚至會懷疑自己的能力，產生自卑情緒;相反，這個桃子要是掛的太低，很容易就夠著，雖然總是能夠達到目標，嘗到勝利的喜悅，但是時間長了，就會助長我們的驕傲情緒，這個桃子也就失去了吸引力和導向作用。所以這個桃子只有掛在讓自己站在原地夠不著，但是只有蹺起腳尖，跳起來的時候才能夠到。

　　這就是期望值不能太高、太大，要建立在每個人現有的基礎之上又高于現有水平，這個高度是他們經過一段時間的努力完全能夠達到的。

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　　在初中畢業(yè)后進入高中，青少年面臨著不少的挑戰(zhàn)，主要表現在以下幾個方面：

　　一、物理環(huán)境的不熟悉

　　人對所處環(huán)境的感知，例如熟悉程度，會直接影響到人的適應狀況。對環(huán)境如果更熟悉，可以讓人對整個環(huán)境更容易產生親切感和安全感，情緒也會處于相對放松的狀態(tài)，也會工作和學習的效果。而進入高中的大多數同學，都需要面對完全不熟悉的環(huán)境，例如學校有怎樣的硬件設施，教室如何分布、班主任和科任老師的辦公室的位置在哪里、實驗室以及其他行政辦公場所還有操場、食堂、體育館、心理咨詢室等等與他們學習和生活相關的地點在哪里，還有相應的規(guī)章制度等，都在一定程度上影響著他們對整個學校的感覺，以及進入高一適應的快慢。

　　二、人際環(huán)境的巨大轉換

　　對于已經進入青春期的中孩子來說，同伴關系已經成為更主要的人際關系。而與物理環(huán)境類似的是，以同伴交往為主、師生關系為輔的人際環(huán)境的陌生感同樣也是大多數同學需要面臨的挑戰(zhàn)。經歷了中考后，往往原來的同學會分別去了不同的學校，而對他們來說較重要的伙伴——“知心朋友”在一起的可能會更小，因此有些同學容易產生孤獨感，情緒低落，抑郁甚至厭學的狀況。這些狀況的產生和改善因人而異，對那些善于跟人建立關系，積極樂觀的同學來說，克服這一挑戰(zhàn)，建立新的人際關系要更快更容易，而對于那些相對內向，不善于跟人交往的同學來說要更困難。對重點中學的孩子來說，還可能會帶來一個新的問題，由于更多優(yōu)秀的孩子聚集到一起，原有的優(yōu)越感也有可能會消失，產生較大的心理落差。

　　三、學習各方面的巨大改變

　　初中和高中的教學表現出相當大的差異，并且當前還缺少良好的銜接。從教學內容上來說，學習的科目增多了，量也增大了，而所涵蓋的知識面、難度和深度也大大增加了。老師講課的速度大大加快，同樣的時間所講授的內容就比初中要增加很多倍。而另一個方面，這也代表著不同于初中的教學目的——訓練更高級的思維方式，而不僅僅是記憶和重復。因此，在剛入學的一段時間，不少孩子會感覺學習吃力，但又不明白真正的原因在哪里，對學習要求較高的孩子就更容易因此產生挫敗感，并進行不正確的歸因，例如自己笨，或者是自己不是讀書的料等等，甚至會產生厭學或者想退學等逃避的想法。

　　四、自我期待的不同

　　進入高中后，由于教學各方面的改變，也會給一些同學帶來自我認知的偏差。在先進個學期較容易出現，往往這也經常會成為家長的誤區(qū)。例如，在初中的時候，對于一些成績非常好的孩子來說，普通的測驗考90分也許不算非常高，但到了高中，很可能80分有可能就是很高的分數了。但對很多家長和孩子來說，對成績的期待仍然停留在分數的少有值上，因此其實面對一個非常好的成績，也依然非常擔心和著急，產生了很多不必要的問題。

　　五、暑假生活到高中生活的轉換

　　對于經歷了中考的孩子來說，較開心的就是終于可以放個假，痛痛快快地玩一個暑假了。這往往也是家長們大力支持的，暑假的放松固然可以令一直緊繃的學習神經可以放松，但這往往也會加劇進入高中之后的不適應。所以在暑假期間，徹底的放松后若沒有任何調整的準備，進入高中后，突然面對更高強度的學習任務，壓力就會驟然增加。這往往也是高中生入學不適應的重要原因之一。

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