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2019北京海淀高考一模英語試題評析新的學期要有好的學習狀態(tài)哦~一模,你對自己的英語成績滿意嗎?離高考還有一些時間,希望大家找到自己不該錯的地方,下次診斷減少失誤,考的更好!下面是小編給大家找到的2019北京海淀高考一模英語試題評析!大家還是要繼續(xù)努力呀!
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2019年海淀高三一模英語評析
愛智康人大學習中心 王順亮老師
1、試題整體分析
此次高三英語一模訓練,簡單概括為:一“舊”,兩“新”。
一“舊”,即指試題難度總體與往年持平,沒有太大差異,符合較近幾年高考命題難度的總趨勢。所謂兩“新”,先進“新”,即指試題題型有所變化,刪掉了原來的單項選擇,增加了“語法填空”這一新題型,這也是此次一模訓練與往年較大的不同;第二“新”是指,本次訓練試題更富有時代氣息,尤其是閱讀理解、書面表達,緊緊圍繞高考診斷說明的命題方向。
題型分析:
語法填空:
共有三個文段,每個文段含3-4個空格,共10個空格,考查動詞時態(tài)、語態(tài),非謂語動詞,定語從句,名詞從句,名詞,形容詞,介詞等語法。作為新題型,本次訓練延續(xù)了“新題型不難”這一定律,甚至可以說非常簡單。
完形填空:
相較往年,本次訓練完形填空難度不小,對程度一般、甚至中等的孩子而言,甚至可以說非常難。具體有三大原因:
1、 從文章類型上看,此次篇章雖為記敘文,但是含有較多的抒情片段,對于習慣了“以故事情節(jié)為主、抒情為輔”的這樣“一明一暗”雙線索的同學們而言,無形增加了試題分析的難度。
2、 從文章內容上看,此次篇章中出現(xiàn)了若干生僻詞匯,有幾處還是解題的關鍵線索,因此對于孩子解題造成了消極影響。
3、 從選項方面來看,熟詞生義作為考查重點仍然存在,從某種程度上加大了試題難度。
上述三大因素,決定了本次訓練的完形填空對有較大的區(qū)分度,程度好的孩子或許能夠全對,但是也會有孩子錯得比較多。
閱讀理解:
本次訓練閱讀理解總體不難,無論是常規(guī)閱讀的前四篇,還是后面的七選五閱讀,但是個別題目的干擾項還是需要仔細分析、辨別一番。此外,以下兩點需要注意:
1、 題目類型:沒有出現(xiàn)“標題類”、“篇章結構類”主旨大意題,推理類題目明顯增多,對孩子的信息理解、提取以及概括能力的考查有所增加。
2、 文章難度:總體不大,僅有個別長難句考生容易產(chǎn)生困擾。
3、 選項難度:“文章不難選項難”,這是海淀一模的一貫特點。本次訓練亦不例外,部分選項區(qū)分度小,具有欺騙性。
書面表達:
本次訓練中,應用文與書面表達的題型、難度都比較穩(wěn)定。
1、 應用文:典型的推薦信與介紹信的合體,符合海淀對介紹類文體的偏好這一傳統(tǒng)。同時,“外國人唱中國歌大賽”這一題材,又將應用文體與文化載體緊密結合了起來,頗具時代特征。難點在于推薦理由的描寫,在考查孩子的語言能力的同時,也在考查孩子的日常生活體驗,難度不小。
2、 情景作文:舊題材,新創(chuàng)意,難度不大。一方面,孩子對于故宮這一景物建筑的描寫可謂爛熟于心,但是另一方面,對于VR(虛擬現(xiàn)實)以及相關的詞匯可能準備不足,尤其是對于第三幅圖的圖片內容的分析可能有所偏差。
總體分析
總體來說,此次海淀一模訓練較為平穩(wěn),但是注重對知識的靈活運用,需要孩子既注重知識,也注重能力。
2、考點分析
3、后期學習建議
01制定計劃
一模訓練結束,至高考之前,共兩個月時間,這是查漏補缺、能力的關鍵時期,然而要將動力轉化為生產(chǎn)力,則必須制定合理、詳細的復習計劃,并嚴格按照、實施,這是高考成功的關鍵之一。
02夯實基礎
這里的基礎主要指詞匯、語法兩大方面。詞匯方面,務必拋棄死記硬背詞典的陳舊做法,轉而突出重點詞匯的意思、用法,尤其是用法,這是大多數(shù)同學寫作不夠理想的癥結所在。語法方面,放棄偏、難、怪的語法梳理,重點訓練高考診斷說明要求、但尚未掌握的語法點,注重其在語法填空、閱讀理解長難句、書面表達中的應用。
03查漏補缺
查漏補缺是成績的關鍵,它不但包含基礎知識的查漏補缺,也包含重點題型的查漏補缺。一模之后,大多數(shù)孩子的問題集中在完形填空、閱讀理解、書面表達等三大題型,問題可能涉及詞匯、語法等基礎,也可能與做題方法、解題思路等有關。
04重點突出
高考在即,同學們的復習時間十分緊張,泛泛復習無異于浪費時間。因此,務必將時間用在較重要的地方。
05關注身邊新事物
近幾年隨著我國的飛速發(fā)展,中華民族正在以少有的信心走向世界,因此中華文化順理成章地成為了出題重點,這次訓練中的閱讀理解A篇、應用文、情景作文亦可見一斑。因此,同學們要積極留意我們日常生活的新變化。
作者簡介
王順亮老師:愛智康人大學習中心高中英語教師。高考英語試題解析專員。多年先進教師經(jīng)驗;從事教育培訓12年,教學功底深厚,擅長針對孩子問題,因材施教。
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