高三如何學(xué)習(xí)物理呢？

2018-10-18 17:44:43 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高三如何學(xué)習(xí)物理呢？正確的方法可以催生出天才，錯(cuò)誤的方法就可能會(huì)導(dǎo)致人白癡。你愿意做天才，還是白癡呢?毫無(wú)疑問(wèn)答案是天才。那么，趕快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法吧。下面是高三如何學(xué)習(xí)物理呢？希望可以幫助大家。

　　高三如何學(xué)習(xí)物理呢?（一）

　　高三是復(fù)習(xí)的主要階段，物理分為好幾個(gè)模塊，力學(xué)是個(gè)很重要的模塊，給大家介紹一下復(fù)習(xí)中受力分析時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　1.有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，出現(xiàn)一些暗示的提法，如“輕繩”、“輕桿”表示不考慮繩與桿的重力;如“光滑面”示意不考慮摩擦力.

　　2.彈力表現(xiàn)出的形式是多種多樣的，平常說(shuō)的“壓力”、“支持力”、“拉力”、“推力”、“張力”等實(shí)際上都是彈力.兩個(gè)物體相接觸是產(chǎn)生彈力的必要條件，但不是充分條件，也就是相接觸不一定都產(chǎn)生彈力.接觸而無(wú)彈力的情況是存在的.

　　3.兩個(gè)物體的接觸面之間有彈力時(shí)才可能有摩擦力.如果接觸面是粗糙的，到底有沒(méi)有摩擦力?如果有摩擦力，方向又如何?這也要由研究對(duì)象受到的其它力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)確定.

　　4.對(duì)連接體的受力分析能突出隔離法的優(yōu)點(diǎn)，隔離法能使某些內(nèi)力轉(zhuǎn)化為外力處理，以便應(yīng)用牛頓第二定律.但在選擇研究對(duì)象時(shí)一定要根據(jù)需要，它可以是連接體中的一個(gè)物體或其中的幾個(gè)物體，也可以是整體，千萬(wàn)不要盲目隔離以免使問(wèn)題復(fù)雜化.

　　5.受力分析時(shí)要注意質(zhì)點(diǎn)與物體的差別.一個(gè)物體由于運(yùn)動(dòng)情況的不同或研究的重點(diǎn)不同，有時(shí)可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不可以看作質(zhì)點(diǎn)，如果不考慮物體的轉(zhuǎn)動(dòng)而只考慮平動(dòng)，那就可以把物體看作質(zhì)點(diǎn).在以后運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律討論力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)均把物體認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)，物體受到的是共點(diǎn)力.

　　6.注意每分析—個(gè)力，都應(yīng)找出它的施力物體，以防止多分析出某些不存在的力.例如汽車剎車時(shí)還要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，是物體慣性的表現(xiàn)，并不存在向前的“沖力”.又如把物體沿水平方向拋出去，物體做平拋運(yùn)動(dòng)，只受重力，并不存在向水平方向拋出的力。

　　7.注意只分析研究對(duì)象所受的力，不分析研究對(duì)象對(duì)其它物體所施的力。例如所研究的物體是A，那么只能分析“甲對(duì)A”、“乙對(duì)A”’、“丙對(duì)A”……的力，而不能分析“A對(duì)甲”、“A對(duì)乙”、“A對(duì)丙”……的力.也不要把作用在其它物體上的力錯(cuò)誤地認(rèn)為通過(guò)“力的傳遞”作用在研究對(duì)象上。

　　8.注意合力和分力不能同時(shí)作為物體所受的力.

　　9.注意只分析根據(jù)性質(zhì)命名的力(場(chǎng)力、彈力、摩擦力等)，不分析根據(jù)效果命名的力(向心力、下滑力、回復(fù)力等)。例如單擺在擺動(dòng)過(guò)程中只受重力和繩子的拉力兩個(gè)力，而并不受回復(fù)力。

　　10.分析物體受力時(shí)，除了考慮它與周圍物體的作用外，還要考慮物體的運(yùn)動(dòng)情況(平衡狀態(tài)、加速或減速運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)).當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)情況不同時(shí)，其受力情況必然不同.例如放在水平傳送帶上的物體，隨傳送帶—起運(yùn)動(dòng)時(shí)，若傳送帶加速運(yùn)動(dòng)，物體所受的靜摩擦力向前;若傳送帶減速運(yùn)動(dòng)，物體所受的靜摩擦力向后;若傳送帶勻速運(yùn)動(dòng)，物體則不受靜摩擦力作用。

　　另外還要注意每畫一個(gè)力都要按力的方向畫上箭頭并標(biāo)上符號(hào)。

　　受力分析是解答力學(xué)的基礎(chǔ)，做到以下步驟你也能領(lǐng)取物理受力分析。

　　物體受力分析的基本步驟

　　(1)首先要確定研究對(duì)象，可以把它從周圍物體中隔離出來(lái)，只分析它所受的力，不考慮研究對(duì)象對(duì)周圍物體的作用力;

　　(2)一般應(yīng)先分析場(chǎng)力(重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等)。

　　再分析彈力。繞研究對(duì)象—周，找出研究對(duì)象跟其它物體有幾個(gè)接觸面(點(diǎn))，由幾個(gè)接觸面(點(diǎn))就有可能受幾個(gè)彈力。然后在分析這些接觸面(點(diǎn))與研究對(duì)象之間是否有擠壓，若有，則畫出彈力。

　　較后再分析摩擦力。根據(jù)摩擦力的產(chǎn)生條件，有彈力的地方就有可能受摩擦力。然后再根據(jù)接觸面是否粗糙、與研究對(duì)象之間是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，畫出摩擦力

　　(3)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)及物體周圍的其它物體的分布情況，分析待定力，并畫出研究對(duì)象的受力圖;

　　(4)根據(jù)力的概念、平動(dòng)方程和轉(zhuǎn)動(dòng)方程(其特例為平動(dòng)平衡方程和轉(zhuǎn)動(dòng)平衡方程)來(lái)檢驗(yàn)所分析的全部力的合力和合力矩是否滿足題中給定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。若不滿足，則一定有遺漏或多添了的力等毛病，必須重新進(jìn)行分析。

　　受力分析時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1.有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，出現(xiàn)一些暗示的提法，如“輕繩”、“輕桿”表示不考慮繩與桿的重力;如“光滑面”示意不考慮摩擦力.

　　8.注意合力和分力不能同時(shí)作為物體所受的力.

　　另外還要注意每畫一個(gè)力都要按力的方向畫上箭頭并標(biāo)上符號(hào)。

　　高三如何學(xué)習(xí)物理呢?（二）

　　在物理選擇題中經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，為此小編結(jié)合具體實(shí)例整理了物理力學(xué)選擇題的解題思路，供參考。

　　高中物理力學(xué)研究物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。力是物質(zhì)間的一種相互作用，機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化是由這種相互作用引起的。靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，都意味著各作用力在某種意義上的平衡。

　　物理力學(xué)選擇題解題方法

　　1.關(guān)于重力的說(shuō)法,正確的是( )

　　A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

　　B.只有靜止的物體才受到重力

　　C.同一物體在地球上無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力

　　D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的

　　思路解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的,地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);另一個(gè)效果即另一部分力才是重力,也就是說(shuō)重力通常只是吸引力的一部分.重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用,而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān),也與物體是否受到其他的力的作用無(wú)關(guān).答案：C、D

　　2.下列說(shuō)法正確的是( )

　　A.馬拉車前進(jìn)，馬先對(duì)車施力，車后對(duì)馬施力，否則車就不能前進(jìn)

　　B.因?yàn)榱κ俏矬w對(duì)物體的作用，所以相互作用的物體一定接觸

　　C.作用在物體上的力，不論作用點(diǎn)在什么位置,產(chǎn)生的效果均相同

　　D.某施力物體同時(shí)也一定是受力物體

　　思路解析：對(duì)于A選項(xiàng)，馬與車之間的作用無(wú)先后關(guān)系.對(duì)于B選項(xiàng)，力的作用可以接觸，如彈力、拉力等，也可以不接觸，如重力、磁力等;對(duì)于C選項(xiàng)，力的作用效果，決定于大小、方向和作用點(diǎn).對(duì)于D選項(xiàng)，施力的同時(shí)，必須受力，這是由力的相互性決定的.答案：D

　　3.下列說(shuō)法中正確的是( )

　　A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用

　　B.甲用力把乙推倒說(shuō)明甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用

　　C.只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力，不會(huì)施力

　　D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體

　　思路解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開槍口后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)所謂的推力的施力物體，故不存在，A錯(cuò).物體間的作用力總是相互的，甲推乙的同時(shí)，乙也推甲，故B錯(cuò).

　　不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體的作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車時(shí)，車也拉馬，故C錯(cuò).

　　自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，每一個(gè)物體既受到力的作用，也對(duì)周圍的物體施以力的作用，所以每一個(gè)物體既是受力物體又是施力物體，故D正確.答案：D

　　4.下列說(shuō)法正確的是( )

　　A.力是由施力物體產(chǎn)生，被受力物體所接受的

　　B.由磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨(dú)立存在

　　C.一個(gè)力必定聯(lián)系著兩個(gè)物體，其中任意一個(gè)物體既是受力物體又是施力物體D.一個(gè)受力物體可以對(duì)應(yīng)著一個(gè)以上的施力物體

　　思路解析：力是物體與物體之間的相互作用，不是由哪個(gè)物體產(chǎn)生的;磁鐵間的相互作用亦即磁場(chǎng)間的相互作用，磁場(chǎng)離不開磁鐵，即磁力離不開磁鐵，也就是離不開物體;力既有施力物體又有受力物體，這是由力的相互性決定的;一個(gè)物體可受多個(gè)力，因此有多個(gè)施力物體，因此，AB錯(cuò)，CD正確.答案：CD

　　5.鉛球放在水平地面上處于靜止?fàn)顟B(tài)，下列關(guān)于鉛球和地面受力的敘述正確的是( )

　　A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了彈性形變;鉛球堅(jiān)硬沒(méi)發(fā)生形變

　　B.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了彈性形變;鉛球受到向上的彈力，是因?yàn)殂U球也發(fā)生了形變

　　C.地面受到向下的彈力是因?yàn)殂U球發(fā)生了彈性形變;鉛球受到向上的彈力，是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

　　D.鉛球?qū)Φ孛娴膲毫礊殂U球的重力

　　思路解析：兩個(gè)物體之間有彈力，它們必定相互接觸且發(fā)生了形變，地面受到向下的彈力是因?yàn)殂U球發(fā)生了形變，故A、B錯(cuò).鉛球?qū)Φ孛娴膲毫Φ氖芰ξ矬w是地面而不是鉛球，D錯(cuò).只有C項(xiàng)正確.答案：C

　　高三如何學(xué)習(xí)物理呢?（三）

　　高中的較后四次大考分別是：高三上學(xué)期的期末考，高三下學(xué)期的先進(jìn)次模擬考，第二次模擬考，較終的高考。期末診斷做為四大考的首“烤”對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)具有特殊的意義，短期來(lái)看，期末考能夠直接決定孩子的“年”能否過(guò)好，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子的復(fù)習(xí)心態(tài)有巨大影響，對(duì)復(fù)習(xí)節(jié)奏具有指導(dǎo)意義，期末診斷各區(qū)會(huì)根據(jù)成績(jī)較早進(jìn)行統(tǒng)一位置，孩子的前半學(xué)期的復(fù)習(xí)效果會(huì)在這次診斷得到真實(shí)的檢驗(yàn)。如果想在高考中勝利，就必須在期末診斷時(shí)吹響沖鋒的號(hào)角。如果不湊巧，您的號(hào)角“憋”，小說(shuō)士氣會(huì)受到影響，大說(shuō)甚至?xí)绊戄^終的戰(zhàn)局。接下來(lái)我們就來(lái)談一下，如何準(zhǔn)備物理期末考?

　　先進(jìn)步：全方位，無(wú)死角的，了解你的對(duì)手。知己知彼，百戰(zhàn)百勝!期末診斷各個(gè)區(qū)都是單獨(dú)診斷，診斷內(nèi)容及題目類型都有差異。那么孩子需要做到的是根據(jù)本區(qū)的試題的特點(diǎn)結(jié)合自己各個(gè)模塊的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。下表為期末診斷各個(gè)區(qū)的試題結(jié)構(gòu)及診斷范圍。從試題結(jié)構(gòu)上來(lái)看我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，海淀區(qū)的較“坑”，選擇題是不定項(xiàng)選擇題，大題又較多，有6道，時(shí)間確只有一個(gè)半小時(shí)(西城為2個(gè)小時(shí))，孩子應(yīng)常會(huì)有做不完的情況出現(xiàn)。其他城區(qū)相對(duì)友善，選擇單選多選分開，沒(méi)有不定項(xiàng)，大題也都是5道，西城連實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有。從診斷范圍上來(lái)看，盡管各個(gè)區(qū)略有差異，但是實(shí)際上診斷的重點(diǎn)主要都是下半學(xué)期的內(nèi)容：電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)等，像示波管模型、磁場(chǎng)邊界模型、復(fù)合場(chǎng)模型、棒軌模型、線框模型都是常考的知識(shí)點(diǎn)。

　　第二步：基礎(chǔ)略弱的同學(xué)需要通過(guò)刷期末分類匯編漏洞，利用錯(cuò)題進(jìn)行準(zhǔn)備。刷出漏洞，刷出感覺，刷出自信。期末診斷還有3周左右，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)還很充裕。很多同學(xué)反映有這樣一種心情：越到診斷越心越慌，越不知道從何處開始復(fù)習(xí)，知道自己知識(shí)有漏洞，但是具體到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候又說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，較有效的辦法就是把近3年的期末診斷卷子拿出來(lái)刷一遍，按照題型以選擇題、實(shí)驗(yàn)題、大題進(jìn)行分類訓(xùn)練。刷選擇的時(shí)候需要把錯(cuò)題以及不確定的選項(xiàng)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，做完之后馬上進(jìn)行核對(duì)，把每個(gè)題目的錯(cuò)誤的原因找到并且進(jìn)行定位，是知識(shí)點(diǎn)有漏洞還是方法技巧有問(wèn)題。刷實(shí)驗(yàn)需要注意的是實(shí)驗(yàn)原理是否真的理解，如果單純從實(shí)驗(yàn)難度上而言，部分城區(qū)的實(shí)驗(yàn)難度其實(shí)是超過(guò)了高考的，所以實(shí)驗(yàn)想拿到助力能力的話必須把實(shí)驗(yàn)原理完全弄懂，任他如何變化，都可以用你的火眼金睛把它辨別出來(lái)。刷大題刷的不是熟練度而是思路，題目的“套路”是什么?比如海淀區(qū)經(jīng)常考發(fā)電機(jī)，考的就是——發(fā)電機(jī)的電壓電流較大值表達(dá)式及有效值的推導(dǎo)、發(fā)熱功率及電荷量的。棒軌的處理思路——?jiǎng)恿渴睾?動(dòng)能定理或動(dòng)量定理+動(dòng)能定理。電偏轉(zhuǎn)的處理思路——兩個(gè)偏轉(zhuǎn)角+一個(gè)側(cè)移量(速度偏轉(zhuǎn)角、位移偏轉(zhuǎn)角、電場(chǎng)內(nèi)的側(cè)移量)，之后采取相似三角形或者分段就可以求解了。諸如此類的題目的處理思路都需要同學(xué)們不斷的去總結(jié)。

　　第三步：程度比較好的同學(xué)可以挑戰(zhàn)一下近兩年海東西朝一二模大題及2016年全國(guó)卷的壓軸大題。給大家舉幾個(gè)例子：2015年海淀高三期末第18題(壓軸大題)，題目來(lái)源是2014年海淀二模的23題(第二道大題)。2015年西城期末21題(壓軸大題)及2015年海淀第8題C選項(xiàng)(選擇)，題目來(lái)源是2013年海淀一模20題(壓軸選擇題)。2015年朝陽(yáng)21(壓軸大題)題題目來(lái)源是2014年福建高考17題(壓軸大題)。諸如此類的例子還有很多。模擬題及高功課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察確實(shí)是做到了優(yōu)質(zhì)，出題老師想 “憋”出來(lái)貼合高考要求的原創(chuàng)題目并沒(méi)有那么容易，所以相當(dāng)一部分的期末診斷題目會(huì)把往年的優(yōu)秀題目進(jìn)行改編。所以同學(xué)們需要做的就是拓寬自己的見識(shí)，見多識(shí)廣之后再回歸原理，所有的題目都是從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，萬(wàn)變不離其宗就是這個(gè)道理了。

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