北京高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法

2016-07-12 10:01:56 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法!同學(xué)們?nèi)绻胍獙W(xué)好高中數(shù)學(xué)，應(yīng)該以理解為主。高中數(shù)學(xué)題型分類(lèi)很多，公式比較難記憶理解，同學(xué)們應(yīng)該培養(yǎng)良性學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了幫助同學(xué)們學(xué)好高中數(shù)學(xué)，愛(ài)智康高考頻道小編為同學(xué)們整理了北京高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法，希望給同學(xué)們帶來(lái)一定的幫助。

　　北京高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

　　高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)范疇擴(kuò)大，要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次診斷有科不及格也是常有的事。所以，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，首先，要對(duì)此有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急﹑煩躁，但一定要用積極的思想研究問(wèn)題，要用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，要用積極的行動(dòng)解決問(wèn)題。其次，要在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。影響學(xué)習(xí)效果的原因是多方面的，除了客觀(guān)原因外，孩子是否從自身實(shí)際出發(fā)選用學(xué)習(xí)方法等都直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時(shí)間不夠，不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時(shí)間投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。這里介紹的良性循環(huán)學(xué)習(xí)法對(duì)高三年級(jí)的同學(xué)是一種簡(jiǎn)便易行﹑立竿見(jiàn)影的復(fù)習(xí)方法。再次，在掌握了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要有一套可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。剩下的時(shí)間畢竟是有限的，在這樣的形勢(shì)下，只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂計(jì)劃﹑多上求學(xué)網(wǎng)，處理問(wèn)題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

　　北京高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法二、明確戰(zhàn)略

　　明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來(lái)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。從全部診斷科目來(lái)看問(wèn)題，而不是就一科論一科地看問(wèn)題。戰(zhàn)略高度就是每次診斷結(jié)束后試題發(fā)下來(lái)時(shí)，將各科存在的問(wèn)題放在一起分成三類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題制訂出不同的策略。分類(lèi)方法是：

　　先進(jìn)類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的;心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對(duì);還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤(pán)旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了;有時(shí)試題發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類(lèi)問(wèn)題是低級(jí)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是診斷后較后悔的事情。所以一定要經(jīng)常在求學(xué)網(wǎng)上訓(xùn)練。

　　第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是先進(jìn)遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或先進(jìn)遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。

　　第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住﹑不理解，更談不上應(yīng)用。

　　策略安排是：消滅先進(jìn)類(lèi)問(wèn)題;攻克第二類(lèi)問(wèn)題;暫放第三類(lèi)問(wèn)題。有些同學(xué)對(duì)待三類(lèi)問(wèn)題的策略與此不同，方法有別，有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題;輕視第二類(lèi)問(wèn)題;忽略先進(jìn)類(lèi)問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要消滅先進(jìn)類(lèi)問(wèn)題。

　　北京高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法三、消滅先進(jìn)類(lèi)問(wèn)題

　　許多人將先進(jìn)類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識(shí)，所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。所以，我的辦法共有六點(diǎn)：

　　先進(jìn)、必須明確﹑具體地找出問(wèn)題之所在

　　如有的題做錯(cuò)了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯(cuò)誤”;有的題做錯(cuò)了是由于出現(xiàn)差錯(cuò)造成的，那就定義為“錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了，往試題上一抄就寫(xiě)錯(cuò)﹑漏掉了，那就定義為“抄寫(xiě)錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫(xiě)顛倒了，那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”等等�？傊�，一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。

　　第二、是一定要定量

　　就是將這次診斷的全部科目放在一起分析，查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對(duì)試題進(jìn)行了分析﹑講評(píng)，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對(duì)解題思路﹑解析過(guò)程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試題，語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試題。孩子自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處;“錯(cuò)誤”共五處;“涂改錯(cuò)誤”共八處……

　　第三、定目標(biāo)

　　將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

　　第四、將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫(xiě)出來(lái)

　　對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤，僅僅是認(rèn)識(shí)到，找出來(lái)，定了目標(biāo)還不夠，必須用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，這樣才能發(fā)揮潛意識(shí)的能量。可以寫(xiě)在發(fā)下的試題上，也可以單獨(dú)寫(xiě)在紙上﹑本上，如能專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是較好的辦法。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力。總結(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問(wèn)題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

　　第五點(diǎn)，改進(jìn)方法

　　改進(jìn)方法要具有針對(duì)性﹑實(shí)用性﹑有效性。當(dāng)然，改進(jìn)方法會(huì)因人而異，還要有個(gè)探索的過(guò)程，但要認(rèn)真思考，積極探索。在此推薦幾種方法，如“審題錯(cuò)誤”是否出在急和慌上或是觀(guān)察不夠準(zhǔn)確。為什么急和慌呢?為什么觀(guān)察不準(zhǔn)確呢?可能是診斷方法不當(dāng)，可能是心理存在問(wèn)題或是外界干擾刺激等。