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三月份，考生應該把高考的重點、難點、對每個知識結構及知識點中的重點要深刻理解，難點要專項突破，并要理清知識結構的內在聯(lián)系，使得各知識點整體化、有序化、自控化、實用化，加在綜合測評的力度，促進綜合能力的提高，逐步形成實踐能力。
1、抓住典型問題，爭取融會貫通。
由于題海戰(zhàn)術的影響，考生們都以做多少套訓練來衡量復習的投入度，殊不知有的訓練屬于同一層次上的重復勞動，有的還會形成負遷移，重點得不到助力。所以必須抓住典問題進行鉆研的力度，擴大解題收益，提高能力層次。
訓練要領：精心篩選、抓住典范、加強反思、融會貫通。
復習階段，關于例題的處理，不能停留在有方法、有思路、有結果就認為大功告成，草草收兵，曲終人散，就太可惜了。抓住一些典型問題，借題發(fā)揮，充分挖掘它的潛在功能。具體的就是解題后反思。反思題意，訓練思維的嚴謹性; 反思過程與策略，發(fā)展思維的靈活性; 反思錯誤，激活思維的批判性; 反思關系，促進知識串聯(lián)和方法的升華。
另外，我們還要學會典型問題的引申變化：類比變化，有利于知識和方法的鞏固，推廣變化，有利于遞進思維能力的發(fā)展; 開放性變化，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng); 應用性變化，有利于考生分析問題和解決問題能力的提高。
2、精讀診斷大綱，確保了如指掌。
《診斷說明》是就考什么、考多難、怎樣考這三個問題的具體規(guī)定和解說，有的省市使用了二期課改教材，有的省市在過渡階段，所以《診斷說明》必然有調整的內容，所以必須高度重視，明確要求，提高復習的針對性和實效性。
訓練要領：精心閱讀、反復對照、細致入微、了如指掌。
如果走馬觀花地看一遍，容易造成誤解，認為要求不高，都已經復習好了，產生盲目樂觀的情緒。必須加強學習診斷說明的力度，助力有的放矢。
首先明確診斷的知識要求。針對教材與復習時的筆記逐條對照，看是否得到了落實，助力沒有遺漏，更要助力到位，不同的知識點有不同的能力要求，只能高舉高打，才能游刃有余，沒達要求的決不罷手。
其次要明確診斷的能力要求。不同的學科，對考生有不同的能力要求，看對應的要求是否在復習時得到了訓練，特別是二期課改對創(chuàng)新與探究能力的要求是否得到了落實。
還要明確診斷對思想方法的要求。目前高命題堅持新題不難、難題不怪的方向。強調“通性通法、淡化技巧”。所以對診斷說明中要求的方法，是否心中有數，特別是教材的例題體現(xiàn)的思想方法是否已經掌握。只有掌握了思想方法，才能在診斷時以不變應萬變。
另外，對試題的形式，涉及的題型、診斷時間、分值等等也應一清二楚。
3、梳理歸納知識，形成知識網絡。
復習過的知識雖千頭萬緒，但只要對知識點進行梳理，就可達到層次分明，綱目清楚。
訓練要領：由點連線、線線成面、構成網絡、形成體系
學習是個“由簿變厚”，再“由厚變簿”的過程。前一程時間，以本為本，進行訓練和鞏固，不斷進行思考和擴展，使得知識和方法不斷豐滿而充實。現(xiàn)在該是“由厚變簿”了，針對教材，以知識點為線索進行梳理，使得知識系統(tǒng)化，記憶的效率也會提高許多，運用起來就眉目清楚、得心應手。在梳理時，較好不要用課本或筆記中的原話。盡量用自己的語言進行理解性描述，然后再對照糾正，這樣效果會更好。這也就相當于記憶中的心理預演或嘗試回憶。
梳理時，可以用“樹形”圖進行歸納，使得所學知識形成體系，也簡潔明了地顯示知識點間的內在聯(lián)系和每一學科的全貌。
4、科學使用參考書，期望錦上添花。
高考復習離不開教學參考書，如能合理使用，也會受益匪淺，再上臺階。
訓練要領：合理選擇、科學使用、弄懂弄透、助力效益。
診斷輔導的參考書多如牛毛，目不暇接。首先要選擇一本有價值的參考書。所謂有價值，一方面與我們目前的進度相吻合，應具備助力診斷熱點、深化重點、優(yōu)化策略、提高能力等特點，在專題形式選擇時，切口不宜大，解一題通一片。還要與自己的實際水平相配，基礎打的不錯，有一定的能力，可按常規(guī)方法選擇參考書，如果基礎和能力沒有到位，還應在基礎知識和技能上下功夫，不必互相攀比，現(xiàn)實一點更好。
要能正確使用參考書。對參考書上的例題應先自己思考、訓練，然后再看參考書，如果方法相同就是一次深化，如果方法不同，就多了一條路。如果先看書后做題，你的思路就被牽著鼻子走，不會產生自己的想法，也就談不上什么收獲了。
使用參考書在精不在多，一旦選擇了某本參考書，就應該助力過關，因為一書好的參考書，都是能夠瞄準高考，切中要害，并自成一體。弄通弄透必能如虎添翼。
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