高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提示：五種方法巧解成語(yǔ)題

　　對(duì)于廣大高考考生來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)的復(fù)習(xí)具有如下難處：成語(yǔ)數(shù)量較多，難以條條記憶，復(fù)習(xí)未免有大海撈針之嫌；成語(yǔ)作為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“化石”，其釋義更多保留了古代漢語(yǔ)和古代文化的痕跡，因而考查角度多樣，復(fù)習(xí)時(shí)難以面面俱到。下面提供幾道解決方法，供同學(xué)們參考。

　　首先，在復(fù)習(xí)迎考的時(shí)候，要注意資料的積累。課本、復(fù)習(xí)資料和試題上，都會(huì)出現(xiàn)成語(yǔ)(而且這些資料上的成語(yǔ)都是比較典型的診斷材料)，這些成語(yǔ)在題目中出現(xiàn)，如果是自己一眼能看出問(wèn)題、已然掌握的，則可以一帶而過(guò)；如果是自己不熟悉的，應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記或者直接摘錄到本子上。時(shí)間允許的話，把一本小型成語(yǔ)詞典(或一本成語(yǔ)的專題復(fù)習(xí)資料)從頭到尾翻一遍，是不錯(cuò)的做法。

　　其次，對(duì)于數(shù)目繁多的成語(yǔ)題目，要學(xué)會(huì)把成語(yǔ)的考查點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類，然后找出相應(yīng)的記憶、復(fù)習(xí)方法。一般說(shuō)來(lái)，成語(yǔ)的考查點(diǎn)包括如下幾類：

　　關(guān)鍵字決定關(guān)鍵義

　　例1：廠長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)：“為了扭轉(zhuǎn)目前的不利局面，我們將采用一種新的對(duì)策，希望大家共同努力，功敗垂成，在此一舉！”。

　　解析：“功敗垂成”中，“垂”的詞義是“將要，接近”，事情就要成功的時(shí)候卻遭到了失敗。多含有惋惜之意。如果知道“垂”的意思，那么也就知道這個(gè)成語(yǔ)用錯(cuò)了。

　　例2：顯然，打造“信用政府”和發(fā)展“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)”這兩大熱點(diǎn)，在民眾的關(guān)注下不期而遇了。

　　解析：“不期而遇”中，“期”的詞義是“約定”，沒(méi)有約定就見(jiàn)面了，這個(gè)意思和語(yǔ)境中“民眾的關(guān)注下”相矛盾，因而用錯(cuò)了。

　　褒義和貶義辨析

　　例3：假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開(kāi)發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添光彩。

　　解析：“巧立名目”指變法兒定出些名目來(lái)達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康�，語(yǔ)體色彩是貶義，跟語(yǔ)境“為景區(qū)添光彩”的說(shuō)法相悖。

　　某些成語(yǔ)具有特定的描述對(duì)象

　　例4：清晨，我來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，當(dāng)五星紅旗升起的時(shí)候，在場(chǎng)的群眾自發(fā)唱起莊嚴(yán)的國(guó)歌，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情使我感同身受，心潮澎湃。

　　解析：“感同身受”指“感激的心情如同親身受到恩惠。用在代替親友懇求別人時(shí)用來(lái)表示謝意。根據(jù)語(yǔ)境，“愛(ài)國(guó)熱情”作感同身受的賓語(yǔ)，不通。

　　例5：文藝演出現(xiàn)場(chǎng)，身著盛裝的表演者光著腳、微笑著，一邊跳著傣族舞，一邊和，一邊向人們潑水致意，在場(chǎng)群眾紛紛拍手稱快。

　　解析：“拍手稱快”的詞義是“鼓掌歡呼，表示非常高興。多用于表示正義得到伸張時(shí)或事情的結(jié)局稱人的心意”，潑水節(jié)潑水，并不存在正義得到伸張的意思，因而用錯(cuò)。

　　避免望文生義

　　例6：他較近出版了—本文不加點(diǎn)、幾乎沒(méi)有注釋的舊體詩(shī)集子，這樣的書(shū)，讀起來(lái)確實(shí)累人。

　　解析：如果望文生義，則“文不加點(diǎn)”似乎是文章沒(méi)有點(diǎn)讀的意思，在這個(gè)句子里仿佛說(shuō)得通；但實(shí)際上文不加點(diǎn)的意思是“形容寫(xiě)文章很快，不用涂改就寫(xiě)成”。因而要注意部分成語(yǔ)因?yàn)楣艥h語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯釋義有區(qū)別，因而有特定含義，復(fù)習(xí)的時(shí)候要細(xì)致，不能望文生義

　　由古漢語(yǔ)文化背景所決定的特殊含義

　　例7：近年來(lái)，一些正值豆蔻年華的大孩子沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。

　　解析：“豆蔻年華”在古漢語(yǔ)里特指女子十三四歲時(shí)，唐?杜牧《贈(zèng)別》詩(shī)：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初�！闭n文《揚(yáng)州慢》里也出現(xiàn)過(guò)“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情�！绷私饬诉@個(gè)常識(shí)，就知道此題成語(yǔ)肯定用錯(cuò)了。

　　例8：他心愛(ài)的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)再三處理，還是沒(méi)有地方放置，只能堆在地上或塞在床下，生活的屈辱和窘困，無(wú)出其右。

　　解析：秦漢之前以右為尊，這是課文里出現(xiàn)過(guò)的(“以相如功大，位在廉頗之右”)。古漢語(yǔ)中說(shuō)“無(wú)出其右”，就是沒(méi)有人能超過(guò)他的意思，含褒義。這里說(shuō)“生活的屈辱和窘困”，明顯不能搭配。

　　較后，針對(duì)以上八例，談?wù)勗趶?fù)習(xí)過(guò)程中如何有效地記憶。成語(yǔ)題雖考應(yīng)用能力，但是仍離不開(kāi)對(duì)成語(yǔ)釋義的記憶。從以上八例的歸納概括和近年來(lái)成語(yǔ)題的題型(選擇題)來(lái)看，大家在復(fù)習(xí)時(shí)，不用完整地把一個(gè)成語(yǔ)的釋義從頭背到尾，而只要明白這個(gè)成語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境里應(yīng)用的注意點(diǎn)就可以了，總結(jié)為如下幾條：一是否有關(guān)鍵義，二是否有褒貶，三描述對(duì)象為何，四不可望文生義，五是一定的文化背景。如此，在總結(jié)一條陌生的成語(yǔ)釋義時(shí)，只要在成語(yǔ)旁標(biāo)上表示“褒貶、對(duì)象”等內(nèi)容的短語(yǔ)，寥寥幾個(gè)字，就可以“安全”定位了。

　　從上文也可以看出，作為漢語(yǔ)中的活化石，我們把握成語(yǔ)的釋義和用法，千萬(wàn)不能只停留在診斷的層面，而應(yīng)該從語(yǔ)言、文化等背景中去作立體的理解，這樣，不僅掌握了更多的語(yǔ)匯，同時(shí)也在一定程度上了解了古代文化，為自己積累語(yǔ)言素材和寫(xiě)作材料打下了很好基礎(chǔ)，真正做到了全面自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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