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小學語文學習方法
■ 課文背誦“六法”
背誦,是一項重要的語文根本技藝,它有助于同窗們加深對課文的了解與感受,為說話和寫作積聚豐厚的言語資料。但在平常的背誦活動中,很多同窗拿起課文就忙于 去朗誦,急于成誦,結果常常收效甚微。其實,背誦也要留意考究辦法。只要依據課文的不同,靈敏運用多種辦法。才干實在進步背誦效果,事半功倍。下面引見 幾種卓有成效的辦法。
線索法
是在教師的指導下理清課文的構造層次,明白課文的內在邏輯關系,把構造層次作為記憶線索,構成記憶網絡。
如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
《狼》的線索為:遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。應用這條線索,同窗們就能正確而快捷地背誦。
串連法
⑴ 層次串連法:關于篇幅較長的課文與段落,可將其分紅幾個局部,一局部一局部地背、記,較后依次把各局部串連起來。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖; 再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;較后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來,一揮而就。背《生于憂患,死于安樂》第二、第三、第四 段,亦可抓住其內容層次:先歷數困難情狀;次說困難能培養(yǎng)人的緣由;較后作結。然后再把三個層次串連成誦。
、圃~語串連法:如背《回想我的母親》后面兩段,我們能夠找出關聯(lián)詞語:母親如今…我將……母親是……只是……但是,正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。依據關聯(lián)詞語,串連成誦。
支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點,應用這些支點檢索儲存腦中的文字,毫無過失地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》:
先抓住警句,作為記憶支點, 理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此志向才干“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全 文支點,再從三個層次了解記誦:
、砰_頭以類比如式點題——“陋室德馨”;
⑵隱居生活:A,環(huán)境:苔痕……草色……;B,交往:談笑……往來……;C,生活 情味:……調……閱……,無……無……;
、穷惐茸鹘Y:何陋之有?可見,支點法與層次串連法分離,會收到更好的記憶效果。
觀賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之沉醉。觀賞規(guī)律是在熟讀課文后在字里行間尋覓漂亮詞句,說出理由,感情朗誦,互相交流,自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等,分別圈畫出有關好詞佳句,經過聽錄音或看錄像,及屢次繪聲繪色的朗誦,構成記憶。
圖畫法
就是背誦課文時,憑仗圖畫使課文的言語文字頭腦回想出來,邊回想作者怎樣寫雪景,及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖,我們都能夠依據詩詞內 容與意境,本人入手畫圖配詩。
如《望天門山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢塘湖春行》等,我們都能夠繪畫出多幅圖畫,依據圖回想,圖文分離,快速有趣 地借圖成誦。
比擬法
即比擬句式的特性停止記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚,先否認,再肯定,較后是四個排比反問句的句式特性。抑:沒有…沒有…或許…(否 定句),假如……那么……(假定);揚:但是……更……它是……(先轉機,又遞進,然后肯定)。
當你……難道……難道……難道……難道……(先進句是肯定 反問,后三句能否定反問,四個反問構成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比擬對話雙方的語氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比擬中折抓住了特性,背得快,記得牢,有效果。
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