北京初一歷史課本上的商鞅變法的背景_內容_意義

2021-01-21 16:22:47 　來源：網絡整理

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北京初一歷史課本上的商鞅變法的背景_內容_意義

商鞅變法的主要歷史背景是：

春秋戰(zhàn)國時期是奴隸制崩潰、封建制確立的過渡時期，在這一時期，鐵制農具的使用和牛耕的逐步推廣，導致奴隸主的土地國有制，逐步被封建土地私有制所代替，地主和農民兩大對立的階級的產生。

新興軍功地主階級隨著經濟實力的增長，要求獲得相應的政治權利，從而引起了社會秩序的變動。因此，紛紛要求在政治上進行改革，發(fā)展封建經濟，建立地主階級統(tǒng)治。各國紛紛掀起變法運動，如魏國的李悝變法、楚國的吳起變法等。

戰(zhàn)國初期，秦國井田制瓦解、土地私有制產生和賦稅改革，都晚于其余六國，社會經濟的發(fā)展落后于齊、楚、燕、趙、魏、韓六個大國。為了增強秦國實力，在諸侯國的爭霸中處于有利地位和不被別國吞并，秦孝公引進人才，變法圖強。

商鞅變法：戰(zhàn)國時期秦國的秦孝公即位以后，決心圖強改革，便下令招賢。

商鞅自魏國入秦，并提出了廢井田、重農桑、獎軍功、實行統(tǒng)一度量和建立縣制等一整套變法求新的發(fā)展策略，深得秦孝公的信任，任他為左庶長，在公元前356年和公元前350年，先后兩次實行以“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法”為主要內容的變法。

商鞅是我國前秦時期重要的政治家，思想家。他的變法發(fā)生在春秋時期的秦代。

因為商鞅看到當時諸侯國存在的巨大問題，嚴重的制約了經濟和社會的發(fā)展。所以采用了一系列的措施來改變當時的社會問題。

在政治方面，他采用了制定二十級爵，實行縣制，實行什伍制度，集中的改變了君主對于下級的約束，成功的實現(xiàn)的君主集約制度。

經濟方面，他采用了除“廢井田，開阡陌”。使得百姓生活得到巨大的改善，從而為秦統(tǒng)一六國做了充分的準備。

商鞅的變法在那個社會是異常的先進的法則，因為其不同于其他國家的建置和改變，順應了當時地主階級的利益，為君主爭取到了更多的可利用資源。

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初中歷史教學方法

1、培養(yǎng)孩子閱讀能力，讓其自我總結教學提綱

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高孩子成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學習能力的重要前提。因此，教會孩子閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導孩子整理、編寫提綱，可以使孩子既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使孩子加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在孩子頭腦中有了整體框架，有利于孩子學習和記憶。

2、結合課本內容提出問題，培養(yǎng)孩子思維能力

歷史對培養(yǎng)孩子的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分孩子受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓孩子自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。

3、讓孩子理清歷史發(fā)展線索，學會抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導孩子在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓孩子掌握教材中的重點，尤其是讓孩子學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。

4、教給孩子科學的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學的任務之一是使孩子掌握歷史基礎知識，所以教給孩子科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高孩子的記憶效率，并且能取得效果良好：先進，重復記憶法。讓孩子把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓孩子重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導孩子記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事等。

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