高三期末化學(xué)復(fù)習(xí)技巧！北京的同學(xué)們快來(lái)看

2020-12-10 23:18:50 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關(guān)系

　　課本和教材是相關(guān)人士、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂,現(xiàn)已相當(dāng)成熟,書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè),它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ),也就是說(shuō),基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過(guò)關(guān),后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此,孩子必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),講究方法,注重實(shí)效,努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí),教材這樣定義:“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。”幾乎所有孩子都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番,枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?”“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’,那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番思考,孩子對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。

　　對(duì)課本中的眾多知識(shí)點(diǎn),孩子需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量,同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì),等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。孩子應(yīng)通過(guò)多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

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　　研究“綱、題”把準(zhǔn)方向

　　“綱”是理綜高考化學(xué)《診斷大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強(qiáng)新課程理科綜合《診斷大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《診斷大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性。

　　要明確新課程理科綜合診斷化學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，對(duì)新課程不作要求的內(nèi)容，復(fù)習(xí)不要涉及。對(duì)新課程增加的內(nèi)容，要特別關(guān)注。

　　要明確理綜高考化學(xué)科能力(觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力、探究能力、科學(xué)處理化學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等等)的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過(guò)化學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)科能力;研究采取哪些措施，達(dá)到高考要求;做到能力培養(yǎng)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)有方。

　　要充分考慮可接受程度，控制好難度和容量(知識(shí)容量和思維容量)。訓(xùn)練要以中擋題為主，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見(jiàn)題(高考都不回避常見(jiàn)題)。對(duì)一些資料上拓寬知識(shí)面超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。要注重題上“開(kāi)花”(舉一反三)，以一當(dāng)十。

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