北京初中語文課前有效預(yù)習

2020-09-02 15:23:01 　來源：百度文庫

點擊領(lǐng)取→2020北京初中6科學期同步預(yù)習資料包：基礎(chǔ)知識點+常功課型匯編+歷年各學年上學期期中真題

北京初中語文課前有效預(yù)習！要想在課堂上取得良好的效果，要想在課堂上真正落實知識，要想孩子在診斷中取得好成績，更重要的是讓大部分的孩子都能積極主動地參與到你的課堂中來，較重要的一個環(huán)節(jié)就是要做好課前的預(yù)習工作。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中語文課前有效預(yù)習。

北京初中語文課前有效預(yù)習

　　一、預(yù)習的重要性

　　課前預(yù)習是“自主互助”教學的先進個環(huán)節(jié)，是孩子接受新知識的開端，所以應(yīng)特別重視這先入為主的先進環(huán)。那什么是課前預(yù)習呢?我認為課前預(yù)習是指孩子預(yù)先自學將要學的內(nèi)容，看看自己在無老師課堂講解、指導(dǎo)的情況下，對知識點的掌握情況。針對《義務(wù)教育語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預(yù)習的學習方法在提倡孩子自主探究、培養(yǎng)自學能力、張揚孩子個性、表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。課前認真的預(yù)習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助孩子把握新課的內(nèi)容，了解重點，明確難點，增強聽課的針對性，更能幫助孩子在展示課上有精彩的表現(xiàn)。所以我要求孩子在預(yù)習過程中遇到自己能解決的問題要盡量自己解決，自己不能解決的問題，才作為問題提出來。這樣，不僅可以提高孩子獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。而且預(yù)習好了，孩子在課堂上胸有成竹、游刃有余，既能密切地配合老師的引導(dǎo)點撥，又能深入思考課文的內(nèi)容。反之，如果預(yù)習不好，孩子上課時對要學的知識一無所知，那課堂上就茫茫然，盡管精神振奮、注意力集中，也只能是被動地應(yīng)付，不能積極主動地投入學習。因此，孩子一定要養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，否則上課就吃力，抓不住重點，跟不上教學進度，功課還要花費更多的時間去補課，得不償失。同時課前預(yù)習這一方法的運用既有助于孩子提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成，更能提高孩子的自學能力。

　　二、教孩子如何預(yù)習，培養(yǎng)經(jīng)常預(yù)習的習慣，使孩子在預(yù)習中形成自主、合作、探究的學習方式

　　1.常規(guī)預(yù)習，養(yǎng)成習慣。

　　常規(guī)預(yù)習是從開學初開始的，在明確預(yù)習重要性的同時，我對孩子的預(yù)習提出了如下要求，目的是讓孩子會預(yù)習，養(yǎng)成自主預(yù)習的習慣。

　　朗讀課文，找出功課“讀一讀，寫一寫”中生詞在文中的位置，結(jié)合句意，理解詞意，以小組為單位，用自主、合作的學習方式，把預(yù)習成果記錄在預(yù)習本上，以備復(fù)習和小組長檢查。

　　在感知文章大意的基礎(chǔ)上，探究課文預(yù)習提示中所給的問題，選擇自己認為好的語句認真朗讀，在課本頁邊做好批注。

　　將自己的想法寫成初讀感受或?qū)⒆约旱囊苫笤O(shè)計成問題記下來，準備在課前三分鐘進行交流。

　　課前在閱讀中搜集與課文內(nèi)容相似或形式相近的文章，準備在課堂上對比閱讀欣賞。常規(guī)預(yù)習的這四項任務(wù)孩子可以自由取舍，預(yù)習時間主要在自習課、周六、周日，通過建立互相合作、互相監(jiān)督的學習小組，使孩子逐步形成自主學習語文的習慣。

　　2.定向預(yù)習，培養(yǎng)轉(zhuǎn)差。

　　在預(yù)習中注重培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)化后進生。我班有五六個語文基礎(chǔ)比較好的孩子，總能高質(zhì)量地完成學習任務(wù)，為了發(fā)展他們的潛力，我又為他們多設(shè)計了一項預(yù)習要求：根據(jù)你對新課文的朗讀和整體感知，對文章的寫作意圖、選材、遣詞、造句等方面進行探究，發(fā)表你自己的見解，并記錄在預(yù)習本上，在學完這一功課對比得失，我也時常查看，在展示交流中他們獲得了成功的喜悅。語文能力差的孩子一直令人頭痛，他們的語文能力低得讓你吃驚，寫不好，讀課文磕磕巴巴，有的甚至是“徐庶進曹營，一言不發(fā)。”完全對學習失去了信心。但我們知道：“積小步成千里，積小流成江河”的道理。必須讓他們獲得成功的體驗，有學習欲望，預(yù)習時對他們逐步提出要求，先進步會讀生字詞，第二步熟讀課文，并且在上課時對他們進行有“預(yù)謀”的檢查，當眾肯定他們的成績，使他們樹立學習的信心，但照顧后進生的預(yù)習是很難的，教師必須持之以恒，才能見成效。

　　3.發(fā)現(xiàn)性預(yù)習，理解感悟。

　　發(fā)現(xiàn)性預(yù)習是指在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子運用閱讀鑒賞方法自主探究文本的主題思想、語言特色、寫作手法等，理解感悟，啟迪升華，形成自己獨特的見解和認識，語文素養(yǎng)。具體包括：先進步，摘佳句，找疑惑。課前預(yù)習是積累語言的有效途徑，主動摘錄、分析文本中的妙詞佳句、精彩段落，表達自己的思考，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以積累寫作素材，豐富寫作語言。第二步，明啟示，悟哲理。引導(dǎo)孩子分析文本的語言文字、思想內(nèi)涵等，感受啟發(fā)，并結(jié)合自己平時對生活的觀察及認識，感悟人生、感悟情理。

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　　三、預(yù)習中存在的問題

　　1.預(yù)習落實上，部分孩子不能獨立完成預(yù)習功課。

　　在義務(wù)教育階段，由于孩子水平參差不齊，雖然我對孩子完成預(yù)習的情況進行了及時督促，而且進行了檢查和反饋，但在實際的預(yù)習過程中部分孩子還只是疲于應(yīng)付，表現(xiàn)為：有的孩子抄襲輔導(dǎo)書上的答案;有的孩子抄襲其他孩子的學案;有的孩子進行預(yù)習時只是順著課本查找知識點，進行填空，如果找不到知識點，就空著，等到課堂交流時由小組長宣讀答案。還有部分孩子對學案中的問題不進行思考，只是進行記錄。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了預(yù)習不充分，沒有真正落到實處，達到效果。

　　2.課堂實施上，預(yù)習成果不能較好地應(yīng)用。

　　表現(xiàn)為：有的課堂是讓學案內(nèi)容牽著課堂走，缺少課中生成;有的課堂先組織預(yù)習學案的交流，交流后將學案置于一邊，重新組織課堂，部分內(nèi)容重復(fù)，不能在預(yù)習的基礎(chǔ)上進行教學。所以，針對以上存在的問題，我還要不斷地摸索，不斷地改進，不斷地完善，盡量減少存在的問題，提高課前預(yù)習的效率。“磨刀不誤砍柴工。”重視課前預(yù)習是提高語文學習效率、養(yǎng)成良好學習習慣、培養(yǎng)自學能力的優(yōu)選化的學習方法。預(yù)習要有長進，不能半途而廢，而且要合理、科學地幫助孩子掌握有效的課前預(yù)習方法，這樣才會使孩子收到事半功倍的學習效果。

同學們，預(yù)習的時候一定要把自己不理解的地方標記出來，作為課上的重大學習對象哦。想了解相關(guān)課程的同學，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

北京初中語文課前有效預(yù)習就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《北京初中期中診斷試題》。

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