2021小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣與能力的培養(yǎng)（四)

   下面是學(xué)而思·愛(ài)智康小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)文章，希望能夠幫到各位準(zhǔn)考生!

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    培養(yǎng)孩子的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，一直以來(lái)閱讀理解都是語(yǔ)文診斷必不可少的組成部分，也是孩子們學(xué)習(xí)中比較困難的內(nèi)容之一，當(dāng)前許多孩子的閱讀理解能力都較弱。這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于孩子閱讀能力的培養(yǎng)不夠，孩子沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)比較弱。本文主要就如何提高小孩子閱讀能力進(jìn)行討論分析。

一、充分的激發(fā)孩子的閱讀興趣

    興趣是較好的老師，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重孩子閱讀興趣的激發(fā)，要讓孩子在閱讀中感受到樂(lè)趣，只有這樣才能夠養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。因此教師要對(duì)小學(xué)階段孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。以低年級(jí)小孩子為例，他們的好奇心十分的強(qiáng)烈，喜歡聽(tīng)各種故事。

    教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以多搜集一些寓言故事或者通話(huà)故事引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，除此之外，教師在講故事的過(guò)程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個(gè)語(yǔ)調(diào)，要能夠?qū)⒑⒆訋�入到故事情�?jié)之中，為了吸引孩子的注意力，在講故事的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，聽(tīng)過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

    除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，豐富自身的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文課堂之中要能夠熟練的將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓孩子感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響孩子。

二、營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍

    環(huán)境對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)十分的重要，為了更好的培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教師要能夠幫助孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在教師的墻壁上張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句，并在教室的后面設(shè)置一個(gè)“圖書(shū)角”，并安排一個(gè)讀書(shū)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)從學(xué)校的圖書(shū)館借閱書(shū)籍，放在圖書(shū)角供孩子翻閱。

    日常的教學(xué)中鼓勵(lì)孩子多多的閱讀課外的書(shū)籍，每周開(kāi)展一次“小讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中孩子們可以就自己的閱讀感受與其他的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，孩子之間也可以相互交換書(shū)籍。開(kāi)展“每月讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，月底班會(huì)中孩子們可以自由的討論讀書(shū)的感受，交換閱讀讀書(shū)筆記，并評(píng)選出感悟較深刻或者讀書(shū)筆記記錄較好的孩子，激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)�？梢蚤_(kāi)展“展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記”、“詩(shī)朗誦”、“讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)”、“知識(shí)”等等課外活動(dòng)，檢查孩子課外閱讀情況、鞏固閱讀效果的同時(shí)，能夠營(yíng)造出一個(gè)全校閱讀的氛圍，潛移默化的影響孩子，幫助他們培養(yǎng)勤于閱讀的良好習(xí)慣。

三、合理選擇適合小學(xué)階段孩子閱讀的書(shū)籍

    古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍眾多，但并不是所有的書(shū)籍都適合小學(xué)階段的孩子進(jìn)行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國(guó)家教育部推薦了許多適合小學(xué)階段孩子閱讀的課外圖書(shū)，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，推薦的數(shù)目也存在很大的區(qū)別，比如1~2年級(jí)孩子閱讀數(shù)目之中，童話(huà)故事居多，且故事大多比較短小，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，比如《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等等，4~6年級(jí)階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對(duì)比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛(ài)的教育》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等，教師要能夠根據(jù)孩子的接受能力合理的選擇。

四、通過(guò)多種方式培養(yǎng)孩子的閱讀能力

    除了要充分激發(fā)孩子的閱讀興趣之外，還需要搭配以科學(xué)合理的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠真正提高孩子的閱讀能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠通過(guò)多種教學(xué)方式鞥的閱讀能力。比如，略讀與精讀結(jié)合。

    略讀就是首先指導(dǎo)孩子通讀文章，或者書(shū)籍的前言、目錄，了解故事梗概，在此基礎(chǔ)中選擇重點(diǎn)內(nèi)容或者描寫(xiě)比較精彩的部分詳細(xì)的閱讀，深入分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格。課外閱讀過(guò)程中孩子要勤于動(dòng)筆，教師要鼓勵(lì)孩子圈點(diǎn)賞析書(shū)籍中一些經(jīng)典的片段，要讓他們養(yǎng)成深度、細(xì)度的良好習(xí)慣，孩子還可以在書(shū)籍的空白之處記錄下對(duì)于文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來(lái)，細(xì)細(xì)的品讀。

    課外書(shū)籍閱讀完成之后，可以結(jié)合整個(gè)的故事架構(gòu)寫(xiě)讀后感或者閱讀日記，教師可以安排專(zhuān)門(mén)的閱讀課堂，讓孩子自由的交流，進(jìn)而孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。除此之外，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用群文閱讀的教學(xué)手段，也就是說(shuō)在閱讀教學(xué)過(guò)程后一篇文章為核心，將多篇文章以一定的方法組合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行多篇文章的講解，群文閱讀的議題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，在孩子閱讀量的同時(shí)，能夠激活孩子的思維，能夠有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前孩子語(yǔ)文被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效地小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率及孩子的閱讀能力，是一種比較新穎的閱讀教學(xué)的方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

    閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)能力的都十分有幫助。本文主要從四個(gè)方面就如何小孩子閱讀能力進(jìn)行了初步的討論分析，僅為小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提供簡(jiǎn)單的參考。

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