北京新北師大版電子課本小學數學

2020-03-25 20:59:18 　來源：百度文庫

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數學學習方法

　　1.良好的學習習慣。

　　葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是孩子形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。因此，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：

　　(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查孩子預習情況，并把上面的預習方法經常交代給孩子。孩子預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成孩子的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。

　　預習數學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經常表揚自覺預習的孩子，以激勵全體孩子預習的積極性。

　　(2)功課整理。要養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做功課，較后，把學習內容加以整理的習慣。

　　(3)在課內，要求孩子：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言;三要積極思考、聯想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質疑。

　　(4)要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)孩子負責態(tài)度的途徑，又是孩子對自己思維活動的再認識過程。

　　2.嘗試活動。

　　孩子原有的認知結構具有同化作用，這是孩子能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，孩子具有了某一認知結構后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓孩子去嘗試學習。例如，孩子掌握了整數四則混合運算順序之后，可請他們去嘗試學習“小數四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數四則混合運算順序同樣適用于“小數四則混合運算”。孩子就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。

　　當孩子掌握了“分數乘法應用題”，又理解了比與分數之間的關系以后，教師可讓孩子去嘗試學習“按比例分配”的應用題。

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