2019年北京初二數(shù)學期末復(fù)習方法

2019-06-01 10:27:34 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2019年北京初二數(shù)學期末復(fù)習方法

提高總復(fù)習的效率

總復(fù)習的具體教法是多種多樣的，但它們所達到的目的是相同的，就是要將孩子在一個學期所學的知識系統(tǒng)化、概括化，使孩子在復(fù)習的過程中把這一學期所學的知識得到進一步的鞏固，使孩子在運用知識的能力較之新授課時有進一步的提高，根據(jù)孩子的認知規(guī)律，在復(fù)習時，可以考慮以下幾個方面：

(一)全面了解孩子學習的情況，使復(fù)習更具針對性。

復(fù)習，即把所學的知識再學習，使其鞏固，對全學期所學的知識內(nèi)容進行再學習的過程。而這個再學習的基礎(chǔ)就是孩子對當前知識的理解和掌握，孩子現(xiàn)有的認知水平的怎么樣是搞好總復(fù)習的關(guān)鍵和依據(jù)，因此，教師在復(fù)習的過程中應(yīng)該采取多種方式，通過不同的渠道了解孩子對整冊知識的掌握情況，找出帶有共性的問題，有針對性的制定復(fù)習計劃，不是雜亂無章的復(fù)習，做到有的放矢。

(二)復(fù)習中適當加進新的因素，實現(xiàn)積極復(fù)習。

全面地再現(xiàn)全冊教材知識的內(nèi)容，組織孩子對這些內(nèi)容“再學習”，是期末復(fù)習的重要內(nèi)容和必要方式，但是如果只是對知識進行簡單的堆積、壓縮的形式再現(xiàn)出來，讓孩子單純重復(fù)過去的學習，這不是積極的，而是消極的“再學習”，這樣的復(fù)習就不能達到通過復(fù)習使知識進一步鞏固、更加深刻的理解、提高認知水平的目的，容易造成孩子對復(fù)習的厭倦情緒，給孩子的發(fā)展帶來損害。因此，總復(fù)習時，根據(jù)復(fù)習內(nèi)容，適當加進新的因素，既是對知識的再學習的需要，也是孩子認知心理的需要。

怎樣在復(fù)習的過程中加進新的因素呢?古人云：溫故而知新。這種“新”不是知識的更新，而是在復(fù)習的過程中由已知的相互聯(lián)系和對已知的進一步理解所產(chǎn)生的新的認識，具體來說，我們可以從以下幾個方面來對知識進行“新”的認識：

(1)在對已知知識進行歸類整理的過程中，通過溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使孩子在更高層次上對已有知識的再認識，在認知結(jié)構(gòu)進一步完善中體現(xiàn)“新”。

根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把整冊分散學習的知識進行歸納整理，使孩子形成知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，縱、橫知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，使孩子在體會到復(fù)習的“新意”，進一步對知識進行深刻理解，掌握的更牢，使知識前后間擴展和遷移。

(2)給孩子創(chuàng)設(shè)問題的情景，使孩子在知識的深化中體會“新”。

復(fù)習不僅是對已知知識進行簡單的回顧、再現(xiàn)，還應(yīng)在回憶的過程中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，引導孩子在知識的回憶、再現(xiàn)中積極思考，在知道的深化和應(yīng)用中體會到“新”。例如，積、商的變化規(guī)律，作為基本的數(shù)學規(guī)律必須使孩子達到深刻理解和牢固掌握的水平，總復(fù)習時，可以利用知識的重新編碼，給孩子創(chuàng)設(shè)思維問題的情景，讓孩子在實踐中喚起對積、商變化規(guī)律的回憶，并應(yīng)用規(guī)律解釋一些數(shù)學現(xiàn)象，達到既深刻理解又幫助記憶的目的。因而教師可以出示訓練的題組，讓孩子在進一步的聯(lián)系當中去理解和掌握。

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