小學學習方法：每個人都要有自己獨特的學習方法

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。學習也如此，也要有計劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。先來檢查一下你的學習習慣正確與否，然后再看看愛智康上海站為你準備的“學習用功之術”。

人的性格各有其優(yōu)勢，不必羨慕別人，別人的方法未必適合你。但可以通過“互補”來自我調節(jié)，使人的智能得到更好的發(fā)揮。

丁智明是班上的數學較好學生，他把學習時間全部花在數學上，讓其他課目的老師為他捏了一把汗，期末診斷前，他花上幾星期的時間“抱佛腳”，各門功課診斷較后都僥幸過關。

章成是丁智明的好友，本學期他參考丁智明的方法，結果期末診斷有兩門功課掛了“紅燈”，他的自信心也受到重創(chuàng)。

不同的人在學習上用相同的方法，不一定會有相同的學習結果。

有些同學的學習成績永遠是一個相對值，在競爭激烈的環(huán)境中他的成績會好些，而在競爭并不激烈的環(huán)境中，他也隨大流——成績平平過。

有些人可以在很長一段時間里集中精力完成一件工作，因此他們參加一般性的診斷，成績往往很高。

有些人面對選擇題的四個選項，先提筆勾了A，很快地又改成B，不一會兒又涂了改成C。幾番折騰，等離開考場后才發(fā)現正確的答案是A。

有些人課堂上反應快，接受能力強，可不注意對知識的消化、整理，忽視細節(jié)，結果看起來學得不錯，可是一點都經不起檢查。

可見，人的性格與工作和學習確實有著微妙的內在聯系。

性格的形成受先天氣質和后天環(huán)境的影響，一般分為外向型和內向型。外向型表現為活潑、開朗、靈活;內向型表現為文靜、愛思考、細致。兩種性格類型都各有其優(yōu)點和缺點，互為補充。

人的性格實在是很有意思的。德國化學家李比希，每次診斷在班上都是較后一名，而且心甘情愿。是他笨嗎?不，有人診斷他的智商高達一百六十五，后來老師糾正了他性格中馬虎、懶散等缺點，他很快成了一位成績優(yōu)秀的孩子。這說明他成績差不是智力原因而是性格原因造成的。

更有趣的是創(chuàng)立了“路德新教”的德國的馬丁·路德，他說：“我如果想把寫作、祈禱或講道弄得好，我必定要發(fā)怒，那時我脈管中的血沸騰，我的悟性高。”

心理學家們經過實驗和研究發(fā)現，外向型性格和內向型性格有著不同的理智特征，在感知、記憶、想象和思維中存在著一定的差異，性格無形中會對人們的學習發(fā)生影響。外向型性格和內向型性格在感知、記憶、想象和思維中存在的差異如下表：

項目類型 外 向 型 內 向 型 感 知 ①能主動觀察;②帶有概括性;③反應較快;④帶有記錄性;⑤有情緒反應 ①觀察較為被動;②能夠分析;③感受準確性較高;④帶有解釋性;⑤基本上無情緒反應 記 憶 ①記憶具有主動性;②對記憶有信心 ①記憶比較被動;②在記憶方面缺乏信心 想 象 ①能主動想象;②想象范圍較廣闊;③想象較大膽 ①想象是被動式的;②想象范圍較窄小;③經常有想象抑制 思 維 ①善于提問;②思維比較發(fā)散;③思維有彈性 ①善于獨立思考;②思維比較集中;③思維具有方向性

不同性格類型在理智特征上存在著差異，要通過“互補”來自我調節(jié)，才能既“場長”又“避短”，使人的智能得到更好的發(fā)揮。