《別餓壞了那匹馬》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

2017-07-02 21:48:49 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《別餓壞了那匹馬》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!《別餓壞了那匹馬》主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞著“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通老百姓的美好心靈。下面給大家介紹《別餓壞了那匹馬》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!希望對(duì)大家有所幫助！

《別餓壞了那匹馬》訓(xùn)練大匯總

　　《別餓壞了那匹馬》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

　　2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)建議

　　1、首先，可以根據(jù)閱讀提示的要求，讓孩子認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓孩子說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容�？梢詮�“我”的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。

　　2、進(jìn)一步理解課文，了解課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。先進(jìn)次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話(huà)。他的話(huà)，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話(huà)。這話(huà)既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草;更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

　　然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織孩子討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。

　　3、課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓孩子找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。可以把這些心得、體會(huì)寫(xiě)在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

　　4、課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時(shí)教師還要引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)文中其他人的印象，體會(huì)其他人的美好品質(zhì)。

　　5、本組口語(yǔ)交際要求就“講誠(chéng)信與善意的謊言”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行辯論。教學(xué)本文時(shí)，要注意引導(dǎo)孩子理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意，為開(kāi)展辯論做準(zhǔn)備。功課，也可讓孩子發(fā)現(xiàn)周?chē)娜擞袩o(wú)說(shuō)謊現(xiàn)象，調(diào)查說(shuō)謊的原因及結(jié)果，為辯論積累素材。

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