小學數(shù)學論文：如何提高課堂的有效性的思考

2017-03-30 18:37:55 　來源：網(wǎng)絡整理

　　小學數(shù)學論文：如何提高課堂的有效性的思考!《數(shù)學課程標準》要求孩子學有價值的知識，有實用性的知識，促使孩子的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使孩子在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注孩子當前的發(fā)展，又關注孩子未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。愛智康小學教育頻道為同學們分享小學數(shù)學論文：如何提高課堂的有效性的思考!希望對大家有所幫助！

　　小學數(shù)學論文：如何提高課堂的有效性的思考

　　《數(shù)學課程標準》要求孩子學有價值的知識，有實用性的知識，促使孩子的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使孩子在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注孩子當前的發(fā)展，又關注孩子未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓孩子在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：一、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動孩子有效的學習情感構建良好的師生關系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持孩子的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)孩子的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點： 1、情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于孩子數(shù)學學習，有利于促進孩子認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導孩子從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 2.教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待孩子。在當今的信息社會里，孩子可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請孩子根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。 3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)孩子的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的孩子，則要創(chuàng)設有助于孩子自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引孩子。二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是助力課堂教學有效的一個十分重要的條件。對孩子而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及孩子的狀態(tài)有關。先進，孩子的知識增長取決于有效知識量。教學中孩子知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，孩子的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，孩子的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中孩子獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學習過程。課堂教學的核心是調(diào)動全體孩子主動參與學習全過程，使孩子自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。孩子是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小孩子，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮孩子的主體性、主動性，讓孩子學會學習。尤其在孩子疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小孩子注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出功課兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個孩子，特別是有差異的孩子”。因此針對差異性，可以實施分開教學策略，較大限度地利用孩子的潛能實施教學過程分開，放手讓孩子獨立思考，展示孩子個性，從而使每一個孩子都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。

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