《楊修之死》寫作特色-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-13 15:49:28 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《楊修之死》寫作特色-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《楊修之死》的作者是羅貫中。羅貫中（約1330—約1400），名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說(shuō)家。創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。下面給大家介紹《楊修之死》寫作特色-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《楊修之死》訓(xùn)練大匯總

　　一、寫作特色

　　1、通過(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng)，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是什么原因呢?這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)刻畫人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直到軍國(guó)大事，矛盾沖突愈來(lái)愈激烈，人物的性格也愈來(lái)愈鮮明。

　　2、在記敘順序上，本文采納了插敘。

　　二、寫作特點(diǎn)

　　1、用多種描寫方法來(lái)刻畫鮮明的人物形象是本文的先進(jìn)個(gè)特點(diǎn)：

　　作者主要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫來(lái)塑造人物，表現(xiàn)人物特有的性格。如課文中作者寫了“雞肋事件”“闊門事件”“食酥事件”“夢(mèng)殺侍衛(wèi)事件”“簏藏事件”“試才事件”“代植答教事件”等等，這些事件作者寫得很詳細(xì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能透示出人物的性格特點(diǎn)，如“闊門事件”中，曹操往觀花園，“不置褒貶，只取筆于門上書一‘活’字而去”。說(shuō)明他是一個(gè)城府很深的人，也是一個(gè)喜好搞點(diǎn)小花樣以迷惑別人的人，即使是修造園門這類小事也不直言，也要表現(xiàn)一下自己的這個(gè)特點(diǎn)。又如“簏藏事件”，修與植為一黨，植愛(ài)修之才，“常邀修談?wù)�，終夜不息”。這樣的細(xì)節(jié)突出了曹植、楊修為人曠放而粗心的性格;而反觀曹丕，請(qǐng)人議事，多為“密請(qǐng)”，還“恐有人知覺(jué)，乃用大簏藏之”，曹丕為人的精細(xì)與精明盡然寫出。在語(yǔ)言描寫上，作者寫楊修講話往往毫無(wú)遮攔，如“以今夜號(hào)令，便知魏王不日將退兵也……”此等語(yǔ)言說(shuō)出，被曹操以“造言”罪名之，也實(shí)在不冤。楊修的語(yǔ)言有時(shí)又有調(diào)笑色彩，如在食酥事件中，一句“豈敢違丞相之命乎?”令曹操“雖喜笑而心惡之”。有時(shí)他的語(yǔ)言又一針見血，如“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳”。楊修的這些語(yǔ)言充分表明了他為人放曠無(wú)拘束而又富于才智的特點(diǎn)。反觀曹操語(yǔ)言，多短而明、偽而詐，既表明其身份特點(diǎn)，又表現(xiàn)其奸險(xiǎn)性格。作者也很注意描寫人物的心理，每寫一件事后都必定要寫人物心理，如“心甚忌之”“心中甚疑”“雖喜笑而心惡之”等等，對(duì)于刻畫人物性格也起到了很好的作用。

　　2、本文的第二個(gè)特點(diǎn)是情節(jié)多變，一波三折：

　　課文始述導(dǎo)致楊修被殺的雞肋事件，一方是“造言”亂軍心，一方是執(zhí)法如山，將楊修“推出斬之”，其“首級(jí)號(hào)令于轅門外”。大敵當(dāng)前，這樣處置似乎是合理的。但一個(gè)“數(shù)犯曹操之忌”，就使情節(jié)發(fā)展起了先進(jìn)個(gè)波折，令讀者立刻生出疑竇：原來(lái)曹操殺修并非為了執(zhí)行軍法，而是另有原因。接下來(lái)寫曹操忌惡楊修的六件事，以“佯斬”夏侯惇作收束，點(diǎn)出曹操殺修的真正原因。情節(jié)至此本可收?qǐng)�，但作者卻又寫曹操“下令來(lái)日進(jìn)兵”，使故事又是起波折，令人生疑，難道“屯兵日久”“猶豫不決”的曹操因?yàn)橥粴⒘藯钚薅铝似剖竦臎Q心?抑或是為了表現(xiàn)自己殺修的正確無(wú)誤?以下的情節(jié)進(jìn)展則真相大白，原來(lái)第二天的進(jìn)兵不過(guò)是以進(jìn)為退，將士們并非作好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，否則曹操也不必“拔劍在手”，下“諸將后退者斬”的死令。此戰(zhàn)以操中箭落馬受傷草草結(jié)束。至此楊修之死的余波應(yīng)該平息了，然而作者卻再起一波，令曹操在傷痛中忽又想起楊修的話，下令“將修尸收回厚葬”，再一次引起讀者的疑問(wèn)，曹操為什么要厚葬楊修?是他后悔了嗎?還是為了表明自己的惜才之心?讓人回味無(wú)窮。

　　3、課文第三個(gè)特點(diǎn)是多種敘述方式的交叉運(yùn)用：

　　作者敘述故事，有正敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘�？傮w看，作者是寫曹劉之間爭(zhēng)奪漢中的戰(zhàn)爭(zhēng)，而《楊修之死》不過(guò)是這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的插曲，是整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)敘述過(guò)程中的一段插敘。單從殺楊修故事看，“雞肋事件”是正敘，交代了殺楊修為表面原因;然而實(shí)質(zhì)的原因是楊修“數(shù)”次犯忌，作者對(duì)楊修為人特點(diǎn)以及“犯忌”情況作了補(bǔ)充敘述;這種補(bǔ)敘使讀者搞清了曹楊之間由來(lái)已久的矛盾，相對(duì)于“雞肋事件”的正敘，后續(xù)的六件事的敘說(shuō)，又是倒敘。這樣全文“正”中有“補(bǔ)”，“補(bǔ)”中含“倒”，“倒”即是“插”，相互交替、交叉，充分反映了作者敘事的才能，也使情節(jié)來(lái)龍去脈清清楚楚。

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