2012年度中考英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)之依綱靠本

2011-11-22 16:06:32 　來源：中國教育在線

　　中考復(fù)習(xí)是初中英語教學(xué)過程中的一個重要組成部分。中考成績的好壞，不但取決于孩子平時是否勤奮學(xué)習(xí)，而且取決于考前是否進(jìn)行認(rèn)真扎實與系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)。作為英語教師。在多年的中考復(fù)習(xí)實踐中，我深深地體會到：考前得當(dāng)有序的復(fù)習(xí)是取得好的教學(xué)效果的條件之一。我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面組織、指導(dǎo)孩子進(jìn)行中考英語總復(fù)習(xí)。

　　一、樹立信心，確定目標(biāo)

　　信心是成功的基礎(chǔ)。一個人做任何事情沒有信心都是不可能成功的。因此，在總復(fù)習(xí)開始之前，任課老師有必要給孩子作一次中考復(fù)習(xí)總動員，把復(fù)習(xí)計劃、預(yù)期目標(biāo)告訴孩子，使孩子充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性和必要性，從而提高認(rèn)識，增強自信心。這樣在總復(fù)習(xí)過程中他們的主觀能動性就能得到更好的發(fā)揮。在這一階段，教師還必須做的另外一件事情是按平時的成績分類給孩子確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然，這一目標(biāo)不應(yīng)是孩子可望而不可及的。而應(yīng)該是通過努力大都可以實現(xiàn)的。

　　二、依“綱”靠“本”

　　溫故知新所謂依“綱”靠“本”。就是指以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱要，以現(xiàn)有英語教材為本。有計劃、有針對性地組織、指導(dǎo)英語復(fù)習(xí)，要求孩子一步一個腳印。扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這個階段應(yīng)按教材順序歸納語言點。講透講清語言點的運用，對七年級到九年級各單元的知識要點進(jìn)行梳理，翻閱每個單元的GrammarFocus。并對各個GrammarFocus進(jìn)行有目的的編排oillGrade8Unit6.Unit9和 Grade9Unit14，我把它們作為一個課時來復(fù)習(xí)。因為這三個單元的語法都是現(xiàn)在完成(進(jìn)行)時態(tài)。我在復(fù)習(xí)好語法要點之外，再補充一些有關(guān)語法的課外訓(xùn)練來加以鞏固(要講究精講精練，精講多練，以練帶講)，同時注意基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。一般通過dictation來檢查孩子的復(fù)習(xí)情況。通過配套訓(xùn)練，復(fù)習(xí)檢測，形成能力。在復(fù)習(xí)過程中。教師應(yīng)采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。比如：

　　1.根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計、布置適量的難度適中的訓(xùn)練。

　　2.循環(huán)診斷。每復(fù)習(xí)完一部分，進(jìn)行階段性診斷，對診斷中有進(jìn)步的孩子及時進(jìn)行表揚，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

　　3.確定幫扶對象。對英語單科薄弱的孩子，盡量在功課、試題的批改中做到面批、面改。并對其診斷成績進(jìn)行跟蹤、分析。單獨布置任務(wù)，課下及時給予輔導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識。同時再通過配套訓(xùn)練和診斷形成能力，并加以分析小結(jié)，做好查漏補缺。鞏同和增強復(fù)習(xí)效果。

　　三、復(fù)習(xí)方法多樣化。調(diào)動孩子的復(fù)習(xí)積極性。從而大面積地提高復(fù)習(xí)效率。

　　復(fù)習(xí)課教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣，而不應(yīng)采取一種一成不變的模式。為了讓孩子始終保持新鮮感，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式。如此能起到事半功倍的效果。任何一種方法，如果反復(fù)使用。就會使孩子感到厭煩。好的方法有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那就是能激發(fā)孩子的動機，從而使孩子參與進(jìn)來。為提高課堂四十五分鐘的效率，我們要充分備好復(fù)習(xí)課教案，以減少教學(xué)方法指導(dǎo)和內(nèi)容安排的盲目性和隨意性。我們在設(shè)計活動時需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，激發(fā) 孩子的內(nèi)驅(qū)力。從而主動獨立地參與教學(xué)活動。這里介紹兩種：一種叫“復(fù)習(xí)小組化”。所謂“復(fù)習(xí)小組化”，就是把全班孩子分成若干個小組。讓復(fù)習(xí)內(nèi)容在小組活動中進(jìn)行。每個小組成員輪流作組長。負(fù)責(zé)檢查、討論、匯報復(fù)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果。分組時，以每組四人為宜，要注意好、中、差孩子的合理搭配，使他們各盡所能。這樣能有效地調(diào)動每一位孩子的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)孩子的參與意識，助力師生之間、孩子之間的交流，從而大面積地提高復(fù)習(xí)效率。提高孩子的整體成績。具體步驟如下：

　　1.布置復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　2.讓孩子自主復(fù)習(xí)：

　　3.互相討論：

　　4.組中經(jīng)討論不能解決的問題由全班集體討論；

　　5.教師重點講解復(fù)習(xí)中的共性問題。

　　這樣做的優(yōu)點是：在小組討論中，孩子互相啟發(fā)，能激發(fā)孩子思維的積極性和自主性。在活動中，優(yōu)生一般充當(dāng)小老師的作用。基礎(chǔ)差的孩子通過優(yōu)生的幫助，能夠真正理解知識、掌握知識。而優(yōu)生要想幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，就必須對知識點進(jìn)行更深一步的思考，這能大大提高他們的辨析能力。這種有益的討論，能大大活躍課堂氣氛。提高孩子的思維積極性，避免以往復(fù)習(xí)課的沉悶氣氛。

　　另一種叫“發(fā)散性思維法”。“發(fā)散性思維”又Ⅱq求異思維，是人腦所特有的一種思維方式。它是指人的思維活動由先接觸的事物沿著不同方向和角色產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，進(jìn)而把大腦中儲存的有關(guān)信息全部調(diào)動起來，使之在大腦中清晰地再現(xiàn)，從而完成一個再認(rèn)識的過程。初三英語復(fù)習(xí)階段正是一個需要相互聯(lián)系而達(dá)到融會貫通的階段。所以在復(fù)習(xí)中嘗試調(diào)動孩子的發(fā)散性思維是很有必要的。

　　四、采用精講、巧練及講練結(jié)合的復(fù)習(xí)方法。提高復(fù)習(xí)效率。

　　1.精講。講授是教師運用語言系統(tǒng)地向孩子傳授知識、發(fā)展智力的方法。講要適度，不能不分主次、不分輕重地把學(xué)過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎(chǔ)上，幫助孩子對學(xué)過的知識進(jìn)行分類歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。突出重點、難點，用較簡練的語言進(jìn)行講授，使學(xué) 生一目r然，從而提高復(fù)習(xí)效率。

　　2.巧練。訓(xùn)練是孩子鞏固知識提高能力的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復(fù)習(xí)要體現(xiàn)精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據(jù)本，精心設(shè)計。從不同角度、不同層次精編不同類型的練題目。盡量使教材內(nèi)容題目化，助力孩子對基礎(chǔ)知識的掌握。提高孩子運用英語的能力。所謂巧練就是在課堂上要給孩子提供更多的訓(xùn)練機會。練的題目要精，練的內(nèi)容與形式要準(zhǔn)，練的方法要活，盡量達(dá)到做一題學(xué)一法。

　　3.講練結(jié)合。講練結(jié)合絕非簡單的講練交替，而是在助力講清重點、難點的基礎(chǔ)上。造出典型題目。對孩子進(jìn)行解題思路及解題技巧的指導(dǎo)，幫助孩子分析命題角度，點撥解題技巧，提高孩子的診斷能力。

　　復(fù)習(xí)的較后階段通常以套題為主。但每一節(jié)課的重點應(yīng)放在一個專題上。如：單詞拼寫題中的詞義、詞形、詞性的把握，單選題和完形填空題中的語境岡素、詞義辨析等，教學(xué)目的是全面復(fù)習(xí)、階段側(cè)重、全面訓(xùn)練、重點突破。