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寫(xiě)功課，是孩子們學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，不僅幫助孩子及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且可以檢驗(yàn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，看看是否真正掌握、并用于解決問(wèn)題。所以，對(duì)待功課，我們需要認(rèn)真。
可是，不少孩子啊，集中精力寫(xiě)完功功課就覺(jué)得萬(wàn)事大吉，急忙去做其他事情，對(duì)于功課寫(xiě)得好壞，完全不做檢查，等到老師檢查時(shí)被發(fā)現(xiàn)很多明顯的錯(cuò)誤。這樣，不僅影響了自己在老師心目中的印象分，而且還會(huì)讓自己錯(cuò)過(guò)查漏補(bǔ)缺、改正錯(cuò)誤的好機(jī)會(huì)。
試想，診斷中要想得，不認(rèn)真做好檢查能行嗎？肯定不行。所以，我們平時(shí)在做功課時(shí)，就要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，那么做好功課檢查該怎樣做呢？
孩子們，要學(xué)會(huì)獨(dú)立檢查功課。整體檢查要看：有沒(méi)有題目漏掉、字體是否工整、書(shū)面是否干凈等，這些是很容易檢查并且很好改正的，但是很重要，因?yàn)檫@是我們學(xué)習(xí)態(tài)度的直接體現(xiàn)。在大的診斷中，特別是中考或者高考，字體工整、卷面整潔的話(huà)，考官無(wú)意識(shí)中就會(huì)增加印象分。局部檢查重點(diǎn)是看：題目的答案是否正確、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中有沒(méi)有細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤像字或數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)、會(huì)做的由于粗心做錯(cuò)、是否審題不清等等，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的情況要及時(shí)進(jìn)行改正。具體檢查每個(gè)題目的時(shí)候，以數(shù)學(xué)為主的理科為例，我們可以嘗試一下幾種方法：
1. 逐步檢查法。就是從審題開(kāi)始，一步一步地檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。這種方法往往不能發(fā)現(xiàn)在做題思路上的根本性錯(cuò)誤，但可以檢查出和表達(dá)上的一些錯(cuò)誤。?
2. 重做法。做功課發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以重做一遍，將兩次答案加以對(duì)照，看看是否一樣，如果不一樣，再分析一下原因是什么，對(duì)于修改較多的題目，也可以重做一下。或者是把之前的答案捂住，在心中再算一遍，或者用“挑刺”的態(tài)度看看自己的答案有沒(méi)有錯(cuò)誤，這才是檢查。有不少孩子雖然也在檢查，但只是在“欣賞”自己的答案，沒(méi)有重新思考，這樣的檢查是沒(méi)有用的。
3. 代入法。把結(jié)果代入公式或式子，看看是否合理。例如，我們做除法訓(xùn)練的功課，得到的商就可以和除數(shù)相乘，看看結(jié)果是否等于被除數(shù)，如果相等則是正確的，若不相等就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢查，看看什么地方出了差錯(cuò)。?
4.珍惜時(shí)間，腦海驗(yàn)算。博友牛氣沖天經(jīng)驗(yàn)真?zhèn)鳎鹤鲆恍┍容^簡(jiǎn)單的口算題或填空題時(shí)，有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為“出錯(cuò)率低，檢查反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間”，也有些同學(xué)認(rèn)為“寫(xiě)完再檢查也不遲”。這些的想法也不是錯(cuò)的。但是，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“擠”時(shí)間檢查：口算出結(jié)果后，在試題上寫(xiě)答案的同時(shí)，我們可以過(guò)電影一樣在腦子里將答案融入題目中，迅速過(guò)一遍。如在做“( )比12米長(zhǎng)1/4”時(shí)，當(dāng)我們算出答案“15米’，并準(zhǔn)備寫(xiě)上去的時(shí)候，就可以在腦海里迅速一過(guò)：12米的1/4是3米，15米正好比12米多3米。這一系列推算過(guò)去之后，答案也寫(xiě)好了。這樣，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能保障正確。
而對(duì)于以語(yǔ)文為主的文科，功課重點(diǎn)是字詞和課文的朗讀、背誦。檢查功課時(shí)我們可以這樣要求孩子：要有感情地朗讀、背誦課文、圈出課文中的生字詞并寫(xiě)出詞語(yǔ)解釋、掌握詞語(yǔ)；功課本的字體工整得體，頁(yè)面干凈利索等。
家長(zhǎng)，做好引導(dǎo)并及時(shí)對(duì)孩子的功課作出客觀(guān)評(píng)價(jià)。我們可以在孩子獨(dú)立檢查功功課，再做好把關(guān)工作：如發(fā)現(xiàn)孩子功課有漏掉的，不要直接告訴孩子少寫(xiě)了哪道題，而應(yīng)讓孩子自己對(duì)照檢查，找出問(wèn)題后再補(bǔ)上。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)別字，也不要直接給孩子指出來(lái)，而應(yīng)該讓孩子自己對(duì)課本檢查。如果孩子還是查不出來(lái)，我們可以縮小范圍，再讓孩子去查找，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立檢查功課的能力。
不過(guò)，我們?cè)跈z查完孩子的功功課，對(duì)孩子的功課情況要有一些評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)功課中的優(yōu)點(diǎn)要加以肯定和鼓勵(lì)，督促孩子不斷上進(jìn)。對(duì)孩子不足的方面，要多引導(dǎo)，告訴孩子改進(jìn)的辦法，提高孩子的自信心，使孩子全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。而針對(duì)這點(diǎn)，在功課本上簽字就是一個(gè)不錯(cuò)的方法：通過(guò)簽字，和老師溝通功課中的細(xì)節(jié)、孩子的表現(xiàn)、做功課的好方法、孩子有所提高的地方等，不僅能夠彼此了解，還有利于老師的針對(duì)性教學(xué)和針對(duì)性表?yè)P(yáng)，這樣的簽字將換來(lái)孩子的認(rèn)真、自信和開(kāi)朗。我們家長(zhǎng)針對(duì)性的簽字對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是需要的信息，可以讓老師及時(shí)了解到孩子每一階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
另外，還可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：孩子做得好的話(huà)，我們可以給孩子積分，每次可以10分、5分不等，等孩子積累到一定分值的時(shí)候可以滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望；或者可以當(dāng)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子小紅花或者在功課本上畫(huà)出紅星星，三顆表示優(yōu)秀、兩顆表示良好、一顆表示一般等。這樣的小激勵(lì)措施，可以讓孩子更認(rèn)真地寫(xiě)功課、檢查功課。
而對(duì)于檢查功課，老師們也是很苦惱的，因?yàn)椴粌H占用的時(shí)間長(zhǎng)而且這種勞動(dòng)是那么單調(diào)乏味，沒(méi)有創(chuàng)造性。老師們也都迫切希望較大限度地壓縮批改功課本的時(shí)間，效果不是很好。要想真正解決問(wèn)題，蘇霍姆林斯基建議老師們(以語(yǔ)文為例)：把自己的孩子從對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考引導(dǎo)到活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行思考和運(yùn)用�；顒�(dòng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱乃枷�，而自己的思想則應(yīng)當(dāng)通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這在實(shí)踐上可以歸結(jié)為如下的做法：盡可能經(jīng)常地讓孩子參與的活動(dòng)變成他思考和判斷的對(duì)象，讓孩子講故事，發(fā)表議論，匯報(bào)他親手做過(guò)的事情，講述他所觀(guān)察到的事物。孩子用詞錯(cuò)誤或記不住詞語(yǔ)，往往是因?yàn)檫@些詞沒(méi)有跟他自己所做、所見(jiàn)、所觀(guān)察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)�？梢圆贾眠@樣一些功課，要求孩子講述、匯報(bào)和報(bào)告，要求他把現(xiàn)有的知識(shí)“投入周轉(zhuǎn)”，也就是說(shuō)，使字、詞成為進(jìn)行創(chuàng)作的手段。
對(duì)于其他科目也是如此，布置的功課形式可以靈活多樣，重點(diǎn)以激發(fā)孩子寫(xiě)功課和學(xué)習(xí)的興趣為主，同時(shí)可以直觀(guān)地看出來(lái)孩子的學(xué)習(xí)情況，讓功課檢查輕松有效。
此外，以下幾種方法也可以幫助老師提高功課檢查的效率。先進(jìn)，每節(jié)功課，可以分出一段時(shí)間，讓孩子把那些容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)抄錄下來(lái)，并加以識(shí)記。第二，讓孩子對(duì)完成的家庭功課先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備，以預(yù)防錯(cuò)誤。第三，注意積累自己檢查功課的方法和技巧。
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