小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)還是華數(shù)難學(xué)？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)和華數(shù)本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，內(nèi)容上也是大同小異。由于編寫教材的老師們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)水平有所差異，在教材編寫中就給教材本身帶來(lái)了差異。主要的差異是教材內(nèi)容講解的跳躍性。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐我個(gè)人認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的跳躍性比華數(shù)的教材跳躍性小。因此，就教材本身來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材更適于孩子的年齡特征，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)的容易一些。另外，孩子學(xué)習(xí)的難易，除教材本身的因素，教師的指導(dǎo)方法和啟發(fā)是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素。所以，孩子學(xué)習(xí)的難易主要取決于教師的教學(xué)水平。

　　我國(guó)解放后幾十年中，學(xué)校里基本使用的是統(tǒng)編教材。但是，為什么教材一樣，老師的教學(xué)在孩子心目中卻有好壞之分呢?這主要是老師對(duì)教材的理解，老師針對(duì)孩子的情況進(jìn)行施教的水平所決定的。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)和華數(shù)的學(xué)習(xí)即難又不難，主要看教師的主導(dǎo)作用，看老師的教學(xué)水平。