教科書30年變臉記：從沒有課本到百家爭鳴

人教版第六套教材。人教社供圖

    67家出版社出版的175套教科書，學�？梢噪S便挑選適合自己的。

    這在30年前是不可想象的。那時，擁有一本教科書，是一件不容易的事情。一些孩子參加文革后的較早高考(Q吧)，即因為沒有合適的教科書而落榜。

    那時僅有的教科書中，孔子以反動思想家的面目出現(xiàn)。

    文革結(jié)束后，國家專門組織了一個龐大的班子重新編寫教科書。如今，在中國古代史中，孔子成為了大思想家和大教育家。30年中，教科書幾經(jīng)嬗變，如今正進入一個百家爭鳴的時代。

    沒有課本的日子

    1977年的冬天，高三孩子于紅艷和姐姐抱頭痛哭。姐姐一邊哭一邊指著書架上的一堆“課本”告誡于紅艷：“這些東西根本沒用！”

    在文革后的較早高考中，姐姐落榜了。為了幫助女兒復習，于紅艷的父親托人四處收集了幾乎各科的教科書。

    這些由各地“革委會”自定自編的課程和教科書，封面上無一例外都是革命的“較高指示”，無論是數(shù)理化還是文史地，大段語錄和套話均占據(jù)了正文的大部分，真正的學科內(nèi)容非常少。

    在于紅艷的印象中，物理教科書被簡化成了“三機一泵”（拖拉機、柴油機、電動機、水泵），生物教科書則簡化成了“三大作物（稻、麥、棉）一頭豬”。

    姐姐放棄了繼續(xù)參加高考，頂班進入縣城的造紙廠當了一名工人。這對于紅艷來說，是一個沉重的打擊。上大學同樣也是她的夢想。

    較終，還是于紅艷的老師翻出了自己上世紀50年代末上大學時的書本，從中摘抄了一些要點，用蠟紙密密麻麻地刻了幾頁“復習提綱”，權(quán)當教科書。更多的內(nèi)容，老師會板書在黑板上，于紅艷和同學的課余時間，就是在不停地“抄書”。

    憑著刻印和手抄的“教科書”，于紅艷在1978年的高考中，考取了江西師范學院歷史系。

    進入大學后，于紅艷用自己先進個月的師范生補貼，在大學的書店里一口氣買了20多本教科書，寄給自己的高中老師和落榜同學。

    當時，距離于紅艷較近的一套全國通用中小學教科書，出版于上世紀60年代初期，這套教科書文革后不久就被停止使用。

    在將近20年的時間里，全國的中小孩子都遭遇著和于紅艷一樣的尷尬，沒有一本真正意義上的教科書。

    編寫新教科書

    于紅艷并不知道，在她為教科書發(fā)愁的時候，一個由200多名相關(guān)人士學者參加的“全國中小學教材編寫工作會議”正在進行。這實際是一個編教科書的臨時集體，承擔著1978年版國家統(tǒng)編十年制中小學各科教學大綱和教科書的研制、編寫及出版。

    年近不惑的王宏志被從北京市教育局教材組征調(diào)回這個集體。1961年她從北大歷史系畢業(yè)后就被分配到人教社，編寫了文革前的歷史教材，主要編寫小學中國古代史部分。文革期間，一直承擔中小學教科書編寫、出版的人教社一度被撤銷建制，數(shù)百名編輯星散到全國各地，王宏志在下放數(shù)年后回到北京。

    這是鄧小平1977年復出主持工作后，首抓的先進批重大事項——要重視中小學教育，“關(guān)鍵是教材”。他要求教育部盡快組織人力編出一套統(tǒng)一的中小學教科書，從1978年秋季起供應全國，助力“課前到書，人手一冊”。

    中組部一紙調(diào)令，包括王宏志在內(nèi)的人教社原有教材編輯人員很快被從全國各地召回北京，并又從全國18個省市區(qū)的大中小學借調(diào)了大批骨干學者和優(yōu)秀教師。由于人員眾多，且人教社原有辦公樓被占用，鄧小平直接批示將西苑賓館的一棟樓特批作為辦公地點。

    王宏志和一批在北京的相關(guān)人士學者率先進駐西苑賓館9號樓，此后的一段時間，陸續(xù)有熟悉或陌生的面孔加入。

    眾人很快就忙碌起來。一批編輯人員被分派到13個城市，對教學大綱和教材的制定、編寫工作展開調(diào)研。教育部也特聘了45名各學科的相關(guān)人士作為顧問，包括蘇步青、周培源、葉圣陶、呂叔湘等等。

    編輯們很快遇到了問題。由于文革的影響，全國基礎教育課程教材體系瀕臨癱瘓多年，尤其在自然學科領(lǐng)域，一經(jīng)恢復，應該選擇什么內(nèi)容進入教材，沿襲60年代初老版教科書的知識體系，還是選擇新知識？對于新知識的獲取和判定也無從下手。

    鄧小平再次拍板：“要引進外國教材，吸收有益的東西。”并且從緊張的國家外匯儲備中撥出10萬美元�？睿�讓我國駐美國、英國、聯(lián)邦德國、法國、日本等使領(lǐng)館，協(xié)助選購一大批各國較新的中小學教科書，并盡快空運回國。

    這些“西方資本主義陣營”的“毒草”，讓編輯們目瞪口呆——近30年的中西隔閡，我們已經(jīng)被世界較前沿的文明成就拉開了這么長的距離。
  
    數(shù)學編輯發(fā)現(xiàn)，西方國家早在20多年前，就已經(jīng)在中學教材中引入微積分和概率統(tǒng)計的初步知識；而生物編輯則在美英等國的高中生物教材中，看到從“分子水平”闡述生命活動本質(zhì)和生命活動規(guī)律已經(jīng)成為常態(tài)。這些內(nèi)容，在當時國內(nèi)的大學專業(yè)教材中，也不常見。

    編輯們開始補課，并將這些散發(fā)著新鮮味道的知識，小心地移植到自己即將出版的新編教科書中。

    此時的“教材編寫工作會議”，已從西苑飯店搬到了香山飯店的中式瓦房。仍是每人一張床加一張桌子，人教社的圖書館幾乎搬到了香山腳下。王宏志等人教社的老員工還把家里的大量藏書帶來，每天幾乎都在翻書查資料寫教材。

    1978年秋天，小學、初中和高中起始年級新生，如期拿到了人教版新書。直到1980年，各學科各年級的教科書全部出齊。

    孔子地位的轉(zhuǎn)變
 
    寫好的課文會在小組中傳閱，并以會議的形式進行討論。王宏志所在的歷史組由人教社資深相關(guān)人士蘇壽桐帶隊，有16個人。

   “落筆之前的總體編寫原則，就無法形成統(tǒng)一意見。討論來討論去，發(fā)現(xiàn)很多問題沒法解決，需要請示。”王宏志說，原本歷史學界的很多定論在文革期間被“極左”思潮弄得很混亂，大家覺得很多文革期間的用詞都無法使用，需要中央高層統(tǒng)一意識。

    針對儒法斗爭、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭內(nèi)部的路線、歷史教材的下限等六大問題，歷史組反復醞釀討論，較終將自己的看法綜合，起草了一份名為《中學歷史教學大綱和教材中幾個原則性問題如何處理的初步意見》，呈遞中央審查。鄧小平批示“原則同意”，這才定下了很長一段時間歷史教科書編寫的基本準則。

    在很多具體歷史問題上，歷史組成員都存在爭議。王宏志就對當時朝代章節(jié)的劃分持不同意見，她認為秦漢應該作為單獨的章節(jié)，與戰(zhàn)國分割開�！暗�我是里面較年輕的編輯，那些老師堅持己見，我資歷太淺，插不上話�！蓖鹾曛拘χ鴶偭藬偸�。

   “畢竟文革那么多年，一直受‘極左’的思潮影響，當時大家還是小心謹慎的。”王宏志說，并不是所有的歷史都一下子扳了過來，孔子的情況就是如此。

    只有經(jīng)歷過文革的人，才明白“批林批孔”的浪潮是多么的洶涌，“孔老二”的名聲有多臭。1974年北京市小學常識課本，就直接將《反孔和尊孔斗爭的故事》作為歷史教材。

    1978年3月先進版、6月先進次印刷的教材中，對于孔子一章的標題仍然是“孔子的反動思想”。正文中提到“他提出了一套挽救正在崩潰的奴隸制的反動主張，創(chuàng)立了儒家學派……孔子的反動思想，后來被統(tǒng)治階級改造和利用，成為維護封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具。”當時歷史組內(nèi)部就產(chǎn)生了激烈的碰撞，不少人提出應該對孔子有更加客觀的評價。

    僅僅9個月后再次印刷的教材中，標題已變?yōu)椤八枷爰�、教育家孔子”，不過在肯定孔子的同時，特別強調(diào)他維護等級制度，表述并沒有質(zhì)的變化：“孔子的思想，后來被統(tǒng)治階級改造和利用，成為維護封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具�！�

    1986年版中，對孔子思想“精神工具”的提法也被取消，表述為：“他的學說后來成為我國2000多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大�！�

    2001年版中，標題變?yōu)椤按笏枷爰摇⒋蠼逃�家孔子”，對他給予充分肯定：“后來，孔子的學說成為封建文化的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對后世影響極大�！�

    這一系列的改變，緣于時代的進步和人們歷史觀念的改變。不再需要中央高層特意“打招呼”，王宏志等人也不必再屢次向上請示�！八枷朐介_放，改革開放越深入，我們對于很多事情的認識才更全面，評價也更客觀。”90年代已經(jīng)從人教社副總編位置退下來的王宏志說。

    愛情詩進入教材

    于紅艷1982年畢業(yè)后，被分配回家鄉(xiāng)江西上饒，在一所市重點中學當歷史老師。頭幾次登上講臺，讓她自信心很受挫。因為她覺得手中的這本教材很難，自己沒把握了解透徹，更不用說教孩子了。有前輩安慰她說，不只你一個人覺得難，很多老師尤其是理科老師都有這樣的反映。

    這一時期，人教社陸續(xù)收到各地的反饋，表示78版十年制的教材內(nèi)容過多過深，老師們吃不消。

   “我們有些低估了文革十年對師資力量和基層教育設施的摧殘，而且，編輯們太想把更多更新的知識傳授給孩子了�！币晃蝗私躺缜叭晤I(lǐng)導總結(jié)說。之后，教育部采取了改變學制、精簡內(nèi)容等多種措施，出版社也對教科書進行了多次修訂和改變，以緩解這種狀況。

    1986年，《義務教育法》頒布，隨之教育部頒布了新的課程計劃和教學大綱。人教社開始編寫醞釀已久的“九年義務教育教科書”，希望編寫一套難度適中，適用于全國大部分地區(qū)、大部分義務教育階段孩子的全新教科書。這套書的顯著特點是從32開的小本變成了16開的大本，同

    時增加了大量的插圖，生物、歷史、地理等科目采用了彩色或雙色印刷�？粗�就漂亮了許多。

    這套教科書貫穿了整個90年代，幾乎所有“80后”都使用這個教材。今天，這些“80后”逐漸進入社會成為時尚文化的主流，“九年義務教育教科書”中的一些特色被追捧。高中語文教科書收錄的《致橡樹》，來自于現(xiàn)代詩人舒婷。這首現(xiàn)代愛情詩歌進入中學語文教科書，在當時引起了極大的反響和討論。

    人教社中學語文室的編審莊文中還記得當時的爭議，甚至在他力主選用該詩時，就有同為編審的同事表達了擔憂�！拔揖蛯λ麄冋f，改革開放嘛，試驗了再說。結(jié)果，教學效果很好，師生都喜歡。”莊文中說，當時的語文教科書里并不缺乏愛情題材，比如西方的《羅密歐與朱麗葉》、中國古代的《孔雀東南飛》，但都是愛情悲劇，應該有一篇意象鮮活、更具人性化的現(xiàn)代愛情作品。

    讓莊文中高興的是，當時河南一所中學，語文教師在講述《致橡樹》時，還引導孩子自己創(chuàng)作有關(guān)愛情的作品，并將這些作品寄給了舒婷。舒婷特意給他們回信，讓師生都非常興奮。

    “高中生已經(jīng)有了自己的世界觀，引導他們學習優(yōu)美的愛情詩，高雅一點，總比唱‘愛死你’、‘就像老鼠愛大米’好多了吧�！鼻f文中贊成引入文學性強的作品進入中學語文殿堂，比如金庸小說、先鋒派文學等，在選讀教材中供孩子閱讀，以激發(fā)孩子對文學、情感的多元感知。

    2000年春天，江澤民特地調(diào)閱了人教社出版的中學歷史、地理教科書。隨后，他指示全國省部級以上領(lǐng)導干部人手一套，加強史地知識的學習。這讓人教社編輯們欣慰和興奮。
 
    隨著新一輪的課程標準系列實驗教科書的逐步推廣，2003年之后，這套影響了整整一代人的教科書淡出歷史舞臺。

    教材的百家爭鳴

    今天，于紅艷已經(jīng)成為學校歷史教學帶頭人，特殊的經(jīng)歷使她對教科書的發(fā)展保持著關(guān)注。在她看來，現(xiàn)在的歷史書和30年前相比變化太多——較早只要是農(nóng)民起義，就肯定有大量篇幅，現(xiàn)在只剩下陳勝、吳廣以及李自成。

    在人教社根據(jù)教育部新制定的《歷史課程標準》所編寫的2001年版中學歷史教科書中，講授抗日戰(zhàn)爭的一課名為“血肉筑長城”，其中的重大變化，即以“全民族的抗戰(zhàn)”的線索統(tǒng)攝全文，取代新中國成立以來一貫的表述方式——“正面戰(zhàn)場”和“敵后戰(zhàn)場”、“片面抗戰(zhàn)路線”和“全面抗戰(zhàn)路線”、“國民黨消極抗日積極反共”。

    同樣的描述變化還包括洋務運動、義和團等等。

    于紅艷甚至不習慣了。多年來對歷史詞匯的學習和積累，讓她有些無所適從。

    更讓于紅艷不習慣的，是除了人教社的教材外，其他幾十家出版社也開始出版教材了。

    這個改變從1986年初見端倪。人教社編審一體的制度被打破，為了使教材多樣化，以適應全國各地的需求差異，教育部成立中小學教材審定委員會，統(tǒng)一規(guī)劃和審查教科書。不同出版單位甚至個人都可以根據(jù)教學大綱編寫教材，只要通過國家教委的審查，就可出版并流通。

    針對中小學教科書，國家和地方還先后推行了一系列政策，包括選用制度改革、限價措施、發(fā)行招標、教科書循環(huán)使用等等。

    于紅艷傾向教科書實現(xiàn)真正的有序競爭，畢竟競爭有利于全面提高教科書的質(zhì)量，較終孩子受益。當然，她對于歷史教科書的改革還有更多期待。

    王宏志、莊文中正打算和人教社的老同事們一起，編寫一部《新中國教材史》，記錄教科書這些年走過的路，以及自己或者更多人，和教科書的故事。

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